提高教師進修學校培訓實效性的策略

祝桂興??

摘 要：

提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力最關(guān)鍵最有效的途徑就是要切實加強對教師的專業(yè)性的培訓。只有把教師的專業(yè)性培訓落實到實處，保證教師專業(yè)素養(yǎng)的有效性以及教學質(zhì)量的實效性才能在不同程度上促進教師的專業(yè)發(fā)展。我國在國家級、省級、市級以及縣級的教師進修方面做出了一定的努力，但是在基層教師培訓方面依然存在著較大的問題。文章根據(jù)教師培訓上存在的弊端入手，對提高教師培訓的實效性進行研究并提出一些有效性策略。

關(guān)鍵詞：教師進修；實效性；策略

一、 引言

新課標實施以來，對教師在教育教學方面的要求提出了更高的要求。為了提高教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)性知識的發(fā)展，教師的進修也越來越受到較大的重視。但是，教師進修質(zhì)量的效果并沒有達到預想的目標，在教師進修方面依然存在著極大的難題。教師整體素質(zhì)的高低、培訓期間學習動力的不足、培訓過程的單一、缺少互動等等因素都會影響到教師進修的效果。需要在對教師的進修培訓中把教學的目標貫穿其中，全面保證教師在接受進修期間的進修質(zhì)量。

二、 影響教師進修學校培訓實效性的主要原因

進修學校在培訓教師方面最主要就是要保證中小學教學的實效性，把教學的理論知識與實踐相互結(jié)合、學會活學活用、融會貫通，并且還需要教師在教學培訓中培養(yǎng)解決實際問題以及教學實踐的實力。從而真正地把教學的理論知識活學活用、舉一反三，找到適合自己在教育教學中的恰當教學模式。只有教師在知識理論與教學實踐兩者都全面掌握的基礎(chǔ)之上才能進一步提高自身的教師進修培訓的實效性。教師進修培訓的阻礙性主要在于：

（一） 主觀方面

在進修學校進行進修的教師本身對于進修的質(zhì)量效果并沒有太大的期望，僅僅認為只是簡單的學習聽課，而沒有對進修的價值有一個很好地定位。對于培訓的教學效果沒有基本的了解再加上對于進修能否提高自身的教學實力持有懷疑的態(tài)度或者是抵制的態(tài)度。再加上，教師本身的教學水平之間存在著一定的距離，在接受培訓的過程中不了解當前的教育的現(xiàn)狀、不能把培訓的教學內(nèi)容以及教學實際充分地結(jié)合。

（二） 客觀方面

教師在進修學校培訓的內(nèi)容并不能滿足教師自身提高的需要，進修學校中的培訓方式單一、缺乏實踐操作、沒有較強的針對性以及培訓項目的單調(diào)等客觀方面的因素，都在不同程度上阻礙了教師進修的進一步發(fā)展。另外，教師進修學校多采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，這打擊了教師進修學習的積極性。

三、 提高教師進修學校培訓實效性的策略

（一） 專業(yè)教師培訓隊伍的建設(shè)

加強教師培訓隊伍的建設(shè)才能保障教師進修的高質(zhì)量。新課標實施以來，進修學校教師不僅需要掌握教學改革的目標，而且還要了解教學現(xiàn)狀，充分結(jié)合現(xiàn)狀對進修教師進行科學的教學培訓。除此之外，培訓教師本身還需要具備專業(yè)的教學實力與學科知識。比如說，可以邀請教學骨干或者教學專家來進修學校講授有關(guān)教學方面的內(nèi)容，建立一支專業(yè)化的教學培訓隊伍，從而逐漸在進修學校中形成較有戰(zhàn)斗力的強大干將。

（二） 實地調(diào)研、充分聯(lián)系教師教學水平

新時期教師的教育需求充分聯(lián)系現(xiàn)實教育形勢的發(fā)展，為了滿足教師在教育教學中的要求，進修學校需要進行實地調(diào)研，根據(jù)社會教育的基本現(xiàn)狀有針對性地進行培訓。充分深入基層、全面了解學校教師對待培訓課程的最大需求、在培訓內(nèi)容方面切實聯(lián)系實際。并且要聯(lián)系每位進修教師的教學水平的不同來進行進修課程計劃的合理安排。比如說，對于中小學的教師進行“書法知識教育講座”、“寫字課課堂交流”等方面的培訓，不僅符合了中小學教師對基本的書法知識掌握的基本要求，還提高了各個教師的書法教學實踐能力。

（三） 提高培訓教師的教學積極性

在教學課堂中，培訓教師需要有較高的教學積極性，把課堂活躍起來，讓受培訓教師充分地參與到課堂的互動中來。改變傳統(tǒng)的教學模式，把單一的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的新型的教學方式。并且培訓教師在進行教學培訓的過程中要用積極飽滿的教學心態(tài)，不斷地與受訓的教師互動與交流，在不斷的交流中活躍教學課堂中的教學氛圍，促使受訓教師在教學學習中對自身的教學模式進行反思與改進。比如說，培訓教師在課堂中采用的案例教學方式或者觀摩的教學方式都可以成為受訓教師以后在教學中效仿的教學方式，對于進修教師以后的教學發(fā)展有較大的改進意義。

（四） 改變培訓模式

培訓學校的培訓模式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣闲聲r期素質(zhì)教育的要求。培訓教師講授式的被動性的教學模式已經(jīng)被創(chuàng)新的教學模式所代替。在培訓中需要發(fā)揮進修教師的學習主體性地位，帶動教師聯(lián)系現(xiàn)實遇到的問題來參與課堂討論。并在解決現(xiàn)實存在問題的同時要及時發(fā)現(xiàn)新的問題，在與教師的教學交流中不斷地提高自身的教學實力。

四、 結(jié)束語

在新時期的教學形勢下，提高教師進修學校的培訓實效性是目前急需要解決的問題。要想保證進修學校培訓的實效性需要提高進修學校的培訓教師的隊伍的實力、改變傳統(tǒng)的教學培訓的模式、提高培訓教師教學的主動積極性、并充分聯(lián)系現(xiàn)實的教育現(xiàn)狀以及進修教師的教學水平進行實地調(diào)研。只有這樣，才能切實地保證教師在進修學校進行培訓的實效性。

參考文獻：

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作者簡介：祝桂興，福建省建甌市教師進修學校。endprint