試論中職市場營銷課程中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用

陳蔚

【摘要】市場營銷課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，特別是在現(xiàn)階段市場經(jīng)濟(jì)的影響之下，社會越來越需要綜合素養(yǎng)高的營銷人才，因此，中等職業(yè)學(xué)校在市場營銷課程中應(yīng)該對“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行應(yīng)用。本文闡釋了市場營銷課程的特征，以及中職市場營銷課程中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職 市場營銷課程 “翻轉(zhuǎn)課堂” 應(yīng)用

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0030-02

一、市場營銷課程的特征

（一）市場營銷課程教學(xué)的實(shí)用性

大部分市場營銷課程在財(cái)經(jīng)方面被安排成專業(yè)課，就課程的要求而言，教師一方面應(yīng)該把教材中的基礎(chǔ)知識向?qū)W生進(jìn)行傳遞，另一方面也應(yīng)該滿足社會對市場營銷人才的需求，因此，中等職業(yè)學(xué)校的市場營銷課程具備一定的實(shí)用性。

（二）把現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)營銷實(shí)踐當(dāng)作是出發(fā)點(diǎn)

中職市場營銷課程先要展現(xiàn)出來的營銷理論，大部分都是在西方國家知名企業(yè)的營銷案例中進(jìn)行總結(jié)與歸納得來的，進(jìn)而間接展現(xiàn)了市場營銷課程的基礎(chǔ)知識并不是一成不變的，全部問題也并不只是具備一種答案。因此，中職教師在市場營銷課程實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該把思維辦法、基礎(chǔ)理論等進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而展開合理授課，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中提升自身的實(shí)踐水平。

（三）重視理論和實(shí)踐的有效結(jié)合

隨著現(xiàn)階段社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的整體營銷環(huán)境也發(fā)生了改變，變得越來越復(fù)雜，因此，在中職的市場營銷課程中，重視培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合的能力。在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，經(jīng)過實(shí)踐活動對理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，并且在實(shí)踐活動中有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。在平時(shí)課堂教學(xué)的過程中，教師能夠經(jīng)過社會情境的創(chuàng)設(shè)，使用小組匯報(bào)的手段，讓學(xué)生經(jīng)過自身的具體經(jīng)歷感受市場營銷課程所帶來的優(yōu)勢，一方面讓學(xué)生對成功喜悅進(jìn)行體驗(yàn)，另一方面在無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)市場營銷課程的熱情和興趣。

二、中職市場營銷課程中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用

（一）微課的制作

“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是新型的教學(xué)手段，而微課便是教學(xué)載體的創(chuàng)新。在中職市場營銷課程教學(xué)過程中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，一方面應(yīng)該保證視頻的數(shù)量，另一方面也應(yīng)該保證視頻的質(zhì)量，與中職市場營銷課程的特征進(jìn)行結(jié)合，在制作視頻的時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)格的遵循下面三方面的原則，第一，應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，對某個(gè)問題進(jìn)行集中說明；第二，微課視頻的內(nèi)容應(yīng)該較為短小，將其長度控制在吸引學(xué)生注意力的范圍中，這樣市場營銷課程的學(xué)習(xí)成效比較好，能夠凸顯出難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容；第三，微課的制作應(yīng)該逐步進(jìn)行推進(jìn)，并且其層次十分分明，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納與總結(jié)，這樣學(xué)生可以在比較短的時(shí)間中學(xué)習(xí)到更加重要的知識內(nèi)容。例如，在銷售管理與品牌戰(zhàn)略講解的時(shí)候，教師能夠把海爾當(dāng)做是案例，對微課視頻進(jìn)行制作，讓學(xué)生具備更為直觀的了解，根據(jù)中職市場營銷課程的特征進(jìn)行研究與分析，在制作微課視頻的時(shí)候應(yīng)該把真實(shí)情景當(dāng)作是依托，對教學(xué)理論的實(shí)際要求進(jìn)行兼顧，課應(yīng)該重視找尋和課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的案例，并且在課堂教學(xué)過程中對這樣的案例進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（二）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的制作

中職教師在“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”制作的過程中，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主完成，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包含名稱、目標(biāo)以及任務(wù)等。中職教師在市場營銷課程之前應(yīng)該對自主學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行下發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)過多媒體設(shè)施對微課視頻進(jìn)行觀看，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并且對視頻觀看過程中存在的問題進(jìn)行記錄。中職學(xué)生市場營銷課程學(xué)習(xí)的興趣以及提問能力對“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)成效產(chǎn)生了重要的影響。要想鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過觀看微課視頻對相應(yīng)的理論知識進(jìn)行掌握，能夠把課前練習(xí)使用積分方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)生完成習(xí)題以后便能夠得到積分，并且經(jīng)過提問能夠得到相應(yīng)的積分，進(jìn)而調(diào)動出學(xué)生市場營銷課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（三）課堂教學(xué)組織

首先，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。經(jīng)過為餐館進(jìn)行市場定位的任務(wù)，讓學(xué)生對身邊的烹飪班進(jìn)行利用，引入更多的問題，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，進(jìn)而產(chǎn)生點(diǎn)題與起興的作用。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)展示能夠讓中職學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)認(rèn)知。

其次，對任務(wù)進(jìn)行分析。把任務(wù)分解為六個(gè)問題，經(jīng)過把任務(wù)分解和內(nèi)容提示對學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行明確，讓任務(wù)解決變成一種可能。這樣的任務(wù)一方面是對市場定位的形式進(jìn)行應(yīng)用，另一方面也是對市場定位的含義進(jìn)行應(yīng)用。充分利用營銷理論知識對具體生活中存在的一系列問題進(jìn)行研究與分析，進(jìn)而對實(shí)際生活中存在的諸多問題進(jìn)行有效解決。

結(jié)束語

總而言之，就傳統(tǒng)型課堂而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是顛覆性的創(chuàng)新與改革，對傳統(tǒng)型教學(xué)觀念、流程與模式都產(chǎn)生了十分重要的影響。“翻轉(zhuǎn)課堂”是新型的教學(xué)形式，怎樣在中職市場營銷課程中對“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行應(yīng)用，依然處在不斷探索的時(shí)期。對于中職教師來說，應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與水平，調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，進(jìn)而營造一個(gè)高效的中職課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]江小寶.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職市場營銷課程中的應(yīng)用[J].中國國際財(cái)經(jīng)（中英文），2018（01）：23-24.