中國—東盟自貿區背景下高校商務英語人才培養模式研究

龔菊芳

摘 要：隨著中國-東盟自貿區商貿活動的開展，國際貿易對商務英語人才的需求量也日益增多。在這一英語人才培養的形勢下，我國各個高校需要通過合作辦學、校企實習等方式，對學生進行商務英語理論、社會實踐的教育，來培養具有綜合能力的商務英語人才。本文主要在中國-東盟自貿區背景下，對當下高校商務英語人才的狀況進行分析，并提出適用于國際貿易的商務英語人才培養模式。

關鍵詞：中國-東盟自貿區 高校 商務英語人才 培養模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（a）-0125-02

在中國-東盟區域貿易過程中，由于中國-東盟國家存在著政治、經濟與文化等方面的差異，需要專業的商務英語人才來完成不同主體間溝通活動。但從現階段國際商務英語人才的培養來看，大多數高校主要著重于對學生理論知識的傳授，忽視學生國際貿易交流與實踐能力的培養。因此各個高校應通過商務英語的教育教學改革，培養出社會需求的商務英語人才。

1 商務英語人才在中國-東盟自由貿易中的重要作用

1.1 商務英語人才改善中國-東盟自由貿易的投資環境

商務英語人才作為商務貿易的溝通交流人才，其在加入到中國-東盟自由貿易中后，能夠有效改善中國-東盟自由貿易的投資環境。首先中國-東盟自由貿易在人才政策的主導下，會對自貿區內的工作環境進行優化。而商務英語人才在進入自貿區后，也可以利用自身的專業化優勢，為外貿企業帶來一系列的訂單與發展機會，這也變相推動中國-東盟自由貿易區的經濟發展。通過大量商務英語人才的引進與使用，可以在短時間內改善貿易區內的商務關系，從而促進外國投資與商務貿易的發展。

1.2 商務英語人才提高中國-東盟自由貿易的業務效率

當前各個商務貿易主體之間的溝通交流，主要通過互聯網軟件、電子郵件或移動電話等設備，來完成業務洽談或具體事務交流。而商務英語人才作為專業化的商貿人才，其不僅能夠完成現實的業務溝通，也能夠勝任網絡方面的商務活動交流。因此通過商務英語人才加入到企業的經營中，能夠有效提高中國-東盟企業自由貿易的業務進展效率。同時外貿企業在引入商貿英語人才，還可以利用人才英語專業的優勢，進行企業產品或經營理念的對外宣傳，以提高外貿企業在國際的知名度。

2 我國高校商務英語專業人才培養中存在的主要問題

2.1 商務英語專業人才培養的目標不明確

現階段高校對商務英語專業學生的教育，缺乏明確的教學目標與學生定位。這使得在商務英語教學過程中，存在形式化過于嚴重的問題，并制約學生的長遠發展。一方面，高校需要根據國家教學大綱的要求，對學生進行商務英語課程的理論教育，以保障商務英語專業學生學習成績的達標；另一方面，商務英語教師又要針對社會企業的現實需求，增加相應的商務英語口語或實踐的課程。但從商務英語課程的實踐教學來看，大多數教師仍舊選用教材中的實踐內容，作為商務英語專業的課程實踐，這使得學生在商務英語知識掌握與應用方面過于固化。

2.2 商務英語專業教學內容與教學方式單一

傳統商務英語專業課程專注于教學理論的傳達，忽視多樣化教學內容、教學方式的組織，由此造成商務英語理論、英語業務實踐之間的脫節問題。首先從商務英語專業教學內容方面來看，大多數教師仍舊將教材作為課程教學的主要內容，進行商務英語課程的講授，而學生也很難從其他渠道獲得需要的商務英語知識。其次在商務英語專業人才的培養中，教師所采用的商務英語教學方式過于單一化。

2.3 商務英語專業教學缺乏復合型的教師隊伍

高校商務英語專業的教師隊伍，主要以英語專業、語言學專業的教師為主，缺乏商務貿易、經濟學等專業的教師。由于這些教師有著扎實的英語專業知識，在對商務英語專業學生的教學過程中，教師大多只傳達有關英語專業方面的內容，而對商務貿易、英語專業結合內容的涉及較少。而且很多高校沒有對商務英語教師進行專業化培訓，這使得學生對商務英語教學，處于單一化的課程內容接受中。在缺乏復合型的教師隊伍的情況下，商務英語課程教學效率與教學質量較差。

2.4 商務英語專業人才培養的社會實踐欠缺

中國-東盟自由貿易區快速發展的背景下，很多高校并沒有與東盟高校建立起合作關系，也沒有與外貿企業進行聯合。雖然近些年我國商務英語專業教師，也已經獲得大量出國考察的機會，并對東盟國家貿易的發展進行深入了解。但在商務英語專業課程的教學中，仍然缺乏有關于東盟國家經濟貿易的內容。而學生在口語或對外貿易實踐中，也很難了解到真正東盟自由貿易的發展狀況，這使得商務英語在貿易交流中的轉化效率非常低。

3 中國-東盟自貿區背景下高校商務英語人才的培養策略

3.1 構建商務英語專業的雙邊貿易教學目標

在商務英語專業人才的培養中，各個高校應根據教學大綱的要求，結合中國-東盟自由貿易區的貿易狀況，進行相應商務英語教學目標的制定。教師在商務英語教學中，也需要針對不同商務英語課程的連接性特征，將商務英語理論與貿易實踐內容進行結合，以推動商務英語課程的專業化建設。特別是對學生商務英語交流能力的培養，應更多涉及到有關中國-東盟自由貿易的詞匯、句式，以提高學生對專業名詞、商務英語表達方式的掌握。因此，通過制定多種符合雙邊貿易的商務英語教學目標，可以在保證學生日常商務英語學習的情況下，促使學生商務貿易交流能力的提升。

3.2 改革商務英語專業的教學內容與教學方式

傳統商務英語專業的教學，主要包括英語口語、聽力、筆譯、寫作等教學內容，而且還包含英美文學、語言學等學術英語的內容。其他諸如國際貿易實務、經濟學、市場營銷、商務談判等，則是商務英語貿易中常用內容。所以，基于中國-東盟自由貿易的交流考慮，高校相關部門需要對商務英語的教學內容、教學方式進行改革。教師在商務英語專業的教學中，應增加有關商務英語口語、國際貿易等的教學內容，并設置教學情境導入、教學問題設置、多媒體課件呈現、課程內容討論等環節，以保證商務英語自由貿易工作的順利開展。

3.3 加強商務英語人才培養的國際合作與實踐教學

最后針對商務英語人才培養的實踐，我國高校應同東盟國家大學、外貿企業等，建立其廣泛的合作關系，為學生提供相應商務英語貿易交流的實踐機會。一方面，高校可以通過合作辦學的方式，與東盟國家的商務英語專業展開互動交流，并借助于教學資源、師資共享的方式，進行商務英語專業學生的教學傳授。另一方面，高校需要與東盟國家的外貿企業進行結合，建立商務貿易英語教學的實習基地，幫助學生了解東盟政治、經濟與貿易的發展情況，以完成商務英語理論與貿易實踐結合，最終實現學生商務口語與業務能力的提升。

4 結語

中國-東盟自由貿易的開展過程中，貿易雙方需要進行大量資金、商貿文件等方面的交流，這就要利用商務英語人才對其進行支持。我國高校在商務英語專業人才培養中，存在人才培養目標不明確、教學模式單一、社會實踐欠缺等問題。因此，高校教師在商務英語課程的講授中，需要以商務英語教材為基礎，搭建商務英語教學結構框架，并通過商務英語知識與商貿應用的結合，使學生展開商務英語貿易實踐的了解與認知，以提升商務英語人才的綜合能力。

參考文獻

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