校園文化的德育教育功能及實現路徑

蔡世恒

摘 要：校園文化是在校園這個特定環境中所形成的特定人文環境，包括了價值和習慣、行為和制度，對學生具有強烈的引導和鼓舞、約束規范、陶冶情操的作用，能影響學生形成較為合乎主流的思想和三觀。校園文化對于學校德育教育是不可或缺的，探索校園文化建設對學校開展德育教育具有極重要的意義。基于此，文章就此闡述校園文化的內涵，分析校園文化的德育功能、探討中學校園實現校園文化德育教育功能的路徑。

關鍵詞：校園文化 德育教育 實現路徑

一、校園文化的內涵

校園文化的內涵包括物質文化、制度文化、精神文化三部分。物質文化包括學校的教學樓等建筑設施，以及優美整潔的環境。制度文化包括學校的規章制度等限制要求學生的準則。精神文化是指學校的校風學風和師生的價值觀念等。以校園物質文化為基礎，以制度文化為約束，以精神文化為氛圍，影響改變著師生的道德品質和精神面貌。[1]

二、校園文化的德育教育功能

1.行為制約功能

在社會這個整體中有道德和法律約束著公民的行為處事，確保了社會安定有序地運行。而在學校中，校園文化則是類似于道德與法律的約束力，既從明文規定上規范學生的生活方式，又從道德操守上影響學生的一舉一行。學校的規則制度是約束學生的行為準則，也是錯罰對獎的激勵方式，它引導學生規范言行，按章辦事，同時也為尚處于三觀不明，心智不定時期的中學生指明較為正確的方向和樹立目標。優良的道德品性是我國幾千年來推倡的品質，在校園文化中作為與“硬約束”的規章制度相配合存在的“軟約束”培養學生養成良好的生活習慣，學生將道德內化為自己的內在要求。校園文化通過強制和內化二種形式約束和教育學生，讓學生正確選擇健康積極的生活方式。[2]

2.價值導向功能

優良的校園文化能夠為師生建立符合社會主義的價值觀和人生觀，從而激發師生在教育生活中的激情和動力，有利于順利達成教學目的。當今是個多元化時代，各種文化思想涌進青少年的世界，往往導致他們價值觀扭曲、思想混亂。尤其是網絡上各種不良風潮影響許多學生產生享樂拜金思想，變得不切實際，一心想要發不勞而獲之財。而校園文化具有引導作用，通過正確的精神文化指引學生去認識世界，并形成良好的價值取向，從而擁有合理的思維習慣和行為方式。[3]

3.陶冶情操功能

學校是教育學生的殿堂，在教學過程中將知識和品德傳遞給學生，再經由學生領悟內化最終帶向社會，最終的結果就是學生得以陶冶情操，社會得以形成良好的氛圍。校園文化作為學校教育的重要方面，不僅要在意識上向學生傳遞校園精神，也要在物質環境中對學生的生活起到指導作用。優美整潔的校園風貌、井然有序的校園環境對學生的思想和行為具有示范作用，能潛移默化地將良好的思想觀念導入學生的身心。

4.鼓舞精神功能

校園中的主體是人，人的精神高尚強大才能形成優良的校園文化。德育的目的是塑造學生成為知情達理，意尚行美的人，其過程復雜多變，學校應由小及大地對學生進行教育，從課堂到生活，從行為到精神的感悟。通過板報宣傳和組織教育活動等宣傳英雄模范，鼓勵榜樣示范，向學生傳達正確的人文精神，培養學生思想素質，提高學生的精神品質，培養學生積極向上的精神。通過播放視頻讓學生了解革命時代的先烈事跡，感受革命先輩的拼搏精神，學習優良精神，從而產生濃烈的愛國主義精神，奮發向上，為國奉獻力量。

三、校園文化的德育功能實現路徑

1.注重制度構建，提高文明素質

古話說得好“矩不正，不可為方；規不正，不可為圓”。學校制度的構建并切實實施是學校教育的保證。學校在充分發揮民主的前提下建立完善的規章制度，強制學生遵循制度，首先保證了學生的行為偏離正途，之后再在不同的情況下宣傳教育，最終將合理的文明行為內化為自身的素質。例如，在學生的宿舍生活中規定不得侵犯他人利益，共同使用寢室用具，同學間和諧相處，不相互傷害。學生在朝夕相處中遵循此等規定，久而久之將彼此當成家人，共同維護生活的環境，也有利學生養成健康的心理。

2.加強價值觀引導，樹立正確三觀

校園中教師就是學生的學習榜樣，教師的言行舉止、穿著打扮等都要在具體的規范之下，作為一名老師就要給學生做領頭羊，在教授課堂知識之余要向學生展示正確的三觀，可以通過例舉生活事例，分析事情原委，引導學生思考并最終達到傳輸正確觀念的目的。口頭教育是教師教育學生的重要方式，但是實際生活中更要以身作則，要做到敬崗愛業、知書達理、為人師表。此外，要舉辦有益的文化活動，展現學校的良好風氣，這對學生塑造正確的人生觀與價值觀具有積極作用。比如，舉辦辯論賽跟知識講座等，讓學生在對問題的思考和探討中受到啟發，提高是非分辨力，內化為正確觀念，并付之于行動中。

3.創造體驗機會，培養進取精神

現在的學校教育方式大多是傳統灌輸法，學生光學到理論知識很難將之化為己有，唯有通過實踐體驗才能讓學生有所感悟。所以德育教育應該結合學生的現實生活，在德育體驗中引導學生根據實際經歷體驗為人處世的道理。學生是校園文化的主體，因此在德育教育中要根據學生的實際情況創設出能有效達到德育教育目的的方法。比如：舉辦各種評比活動、社會實踐、比賽來激勵學生去努力進取，同時在進取過程中不斷培養奮斗精神。

結語

校園文化具有對學生潛移默化的德育教育功能，它全方面地影響到學生的身心發展。因此校園文化建設要緊緊圍繞德育教育的目的和學生實際情況進行，給學生精神上的感悟，滲透到學習和生活的每個方面。尤其在這網絡發達的時代，要充分利用現代多媒體和網絡的特點激發學生的學習興趣，提高學生的內化能力，在傳統德育教育基礎上有機結合新型教育方式，發揮校園文化的積極作用，指引學生養成正確的三觀和道德品質，最終帶向社會。

參考文獻

[1]翟金玉，施永紅.校園文化活動德育功能的思考[J].煤炭高等教育，2010，28（2）：82-83.

[2]閆偉.校園文化在德育教育中的作用[J].華人時刊（校長），2014，（z1）：118-118.

[3]汪珍美.加強中學校園文化建設德育功能的途徑[J].新課程（上），2013，（10）：117-117.

[4]王相玉.論中學校園文化的德育作用[J].金田，2014，（4）：40-40.