基于新課改背景下高中英語教學的困境與對策

祝超

摘 要：本文從課程構建及開發(fā)的意識較為薄弱、英語教材的地位被弱化，學生的主體地位不顯、教師綜合能力不足等方面，對新課改背景下高中英語教學的困境進行了說明，并闡述了新課改背景下高中英語教學的幾方面優(yōu)化對策，以期為高中階段英語教學的良好開展提供參考。

關鍵詞：新課改 高中英語教學 困境 對策

引言

隨著國家對于教育領域重視度的提升，新課改得以推行并有效推動了高中整體教學的改革，但其在實際的實施之中必然會面對許多困境，此時便要積極采取相應的對策加以解決，以確保新課改實施的效果。

一、新課改背景下高中英語教學的困境

1.課程構建及開發(fā)的意識較為薄弱，教師綜合能力不足

在新課改背景之下，教師必須要做好英語課堂教學的構建、開發(fā)及實踐，但因教師在思想及綜合能力方面存在一定的不足，使得其往往難以實現(xiàn)對課程的良好構建及開發(fā)。此外，因受到應試教育的長期影響，教師在教學方法上仍沿用灌輸式教學，使學生對教師的依賴性較強，加之國家課程及管理體制方面的制約，使得英語教學效果及水平難以得到有效的提升[1]。

2.英語教材的地位被弱化，學生的主體地位不顯

在新課改背景之下，教師往往為了提升學生的學習興趣，會在課堂教學的過程之中利用多媒體進行較長時間的課外內容擴展，還有的教師為實現(xiàn)對學生自主學習能力培養(yǎng)的目標，過分的超越教材內容，致使在教學之中教材的地位被弱化，教學重點發(fā)生偏移，對學生掌握當前階段教學的知識極為不利。此外，教師在開展英語課外內容擴展時，往往是以自身為主體，使學生在此方面的主體地位不顯。

二、新課改背景下高中英語教學的優(yōu)化對策

1.加強英語教研組建設，提升教師的綜合能力及素質

無論是處于何種時期，高中階段英語教學的開展都必然需要英語教師來完成，相應的教學流程、教學目標，教學內容等方面也都需要教師進行統(tǒng)籌規(guī)劃，由此看來在高中英語教學之中教師的作用是不言而喻的。但在教學之中僅僅依靠一個教師的力量通常無法對整個教學過程進行良好的規(guī)劃與開展，此時便需要加強高中英語教研組的建設，并依據(jù)每個教師情況，任命相應的教研組長，并進行教研組任務的分工布置，充分發(fā)揮每個英語教師的優(yōu)勢。然后應組織教師進行相互的聽課，并最大限度的找出彼此之間存在的優(yōu)勢與不足，實現(xiàn)教師之間的互幫互助共同進步[2]。而對于教師個人而言，其在新課改背景之下的適應性及教學能力普遍存在不足，應從以下幾方面對教師的綜合能力及素養(yǎng)進行提升。第一點，在高中英語教學的開展之中，教師便是學生的榜樣，其自身的職業(yè)道德及工作素養(yǎng)都會對學生產(chǎn)生極為深遠的影響。因此，校方應注重對師德方面的培養(yǎng)與提升，積極組織教師參與到師德、師風等方面的評選，以樹立典型的方式提升教師的師德。第二點，教師在日常的教學之中，為能夠更好的向學生傳遞知識，應不斷的學習及累積英語知識，以便于在英語教學的開展時更加游刃有余。第三點，教師在教學之中應注重對最新的教學技術及方法的學習與運用，例如，在進行關于“the United Kingdom”相關內容的學習時，教師可利用多媒體播放英國的歷史，了解該時期各個國家聯(lián)合的情況，從而幫助學生更好的區(qū)分“England， Wales，Scotland，Northern Ireland”。

2.注重教學過程的合理性，提升學生的主體性及實踐性

在新課改背景之下，有部分教師在英語教學的開展之中，過于注重對課外內容的補充造成了教學重心的偏移，從而影響了英語教學的效果，面對這種情況，在實際的教學之中教師應對教學過程的合理性加強注重，應具有明確的教學目標，并做好相應的教學設計。在開展教學設計時，教師還應對教學設計的重點加以明確，其不是教師在課堂的有限時間之內教授更多的教學內容，而是要在教學之中將這個過程及每節(jié)英語課教授內容的時間進行合理的分配，更注重學生學習的過程與效果，而不是教師的教授。在課堂內容講解的過程之中，教師應將所需講解的內容做好重點難點及相對應時間比重的安排，并注重內容的講解順序，以此來使教學內容更加清晰易懂。例如，在開展關于“Computers”的教學時，教師可以先行開展基礎知識、語態(tài)變化、實際應用等方面內容的劃分，然后在教學之中依照學生的情況先行開展“as a result”等基礎知識的講解，然后將較難的語態(tài)變化放在課堂中心時段講解，以此來達到最佳的教學效果[3]。此外，教師在英語教學的開展之中，還應對教學的方式方法進行豐富，將英語教材與學生的生活進行有機的結合，使學生在對教材之中的內容良好掌握的同時，能夠適當?shù)慕Y合生活實際進行知識內容的擴展，這也有利于學生能夠對在生活中遇見的英語問題更好的解決。因此，在英語課堂教學的開展之中，教師應將學生作為課堂教學之中的主體，通過情境再現(xiàn)、故事表演等方法，將所設置的與學生日常生活相關的生活實例展現(xiàn)出來，使學生能夠張嘴說英語及動腦用英語，可有效提升學生的語言能力。例如，在開展關于“Friendship”方面的教學時，教師應利用多媒體展現(xiàn)生活之中的英語應用實例，并讓學生們以表演的形式，來進行朋友之間的對話，實現(xiàn)課堂及生活的良好實踐，幫助學生更好的掌握語言及相關知識。

結語

總而言之，在新課改背景之下，英語教學的開展雖然進行了創(chuàng)新，但仍面臨諸多困境，應采取加強英語教研組建設，提升教師的綜合能力及素質、注重教學過程的合理性，提升學生的主體性及實踐性等方面的措施，來對英語教學進行整體的優(yōu)化。

參考文獻

[1]馬小璐.新課改背景下高中英語教學中的問題與對策[J].昭通學院學報，2017，39（S1）：108-110.

[2]劉艷紅.新課改背景下高中英語教學的困境與對策分析[J].求知導刊，2016，（10）：47.

[3]尹翔，孫嘉宇，劉雯.新課改背景下內蒙古地區(qū)高中英語課堂教學中存在的問題及對策——以包頭市東河區(qū)為例[J].才智，2013，（21）：89.