護理學基礎采用數字化教學的資源建設與應用效果

張紅梅 周清

【摘要】在護理學基礎教學過程當中，怎樣合理建設數字化資源，并進行高效的應用，不僅能使學生的學習過程更加直觀準確，而且還能根據不同學生的學習情況進行針對性的指導，增加了學生學習的積極性與主動性。新時期很有必要在教學的過程當中應用數字化技術，以此來提升課堂的教學質量和時效性。

【關鍵詞】數字化教學 護理學基礎 資源建設 應用效果

【基金項目】本文系2017—2018年度中國職業技術教育學會教學工作委員會，教材工作委員會“教學改革與教材建設課題”（項目編號為1710148）。

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0211-02

一、護理學基礎應用數字化教學的背景介紹

對于《護理學基礎》這門課程來說，其最終目的是能夠保證學生在理解和掌握相關知識的基礎上，實現對各項操作技術的掌握。而要實現這個教學目標，在當今社會信息技術飛速發展的時代，采用傳統的課件講授法已經很難滿足學生的學習需求。教育部在1998年就提出了教育信息化是實現現代化教育的關鍵因素；2011年教育部發出“關于實施國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃的通知”。職業學校教學信息化工作建設迫在眉睫，我校的護理、助產專業是學校的重點專業，為滿足學生信息化學習的需要，解決教師輔導學生機會少且時間短的問題，學生課余時間浪費等問題，根據學校師生的個性需求和學科專業的特色，建設護理學基礎數字化資源課程，建立開放靈活的教育資源網絡平臺，促進優質教育資源的普及與共享勢在必行。

二、我校護理學基礎應用數字化教學的優勢

我校領導積極響應國家發出的應用數字化教學的號召，在基礎設施方面，投入了大量資金用于校園網絡建設，做到校園無線網絡全覆蓋，每位在校學生都有一個登錄帳號，可以免費無線上網。同時學校還建成了超星泛雅學習平臺，為數字化教學提供了有力保障。在教師方面，我校為了提高教師的數字化應用水平，每年聘請專家進行數字化培訓，定期舉行課件制作比賽，鼓勵教師參加全省、全國的信息化教學技能競賽，還建立了數字化應用交流群，在使用過程中遇到任何問題可以直接提出，專家會幫我們一一解答，為護理學基礎使用數字化教學奠定了很好的基礎。另外，我校為了加快數字化教學進度，于2017年申報了中國職教學會課題《數字化學習平臺與中職醫學教學改革的實踐研究》，在外科、婦產科、護理學基礎、語文、英語等多個學科創建校本數字化教學資源庫。

三、學生的學習情況

隨著我國科學技術的迅猛發展和網絡信息時代的來臨，人們對于信息技術的依賴更加的明顯。中職院校的學生也存在著這樣的情況。部分學生對手機等移動設備太過依賴，每天花費在手機上的時間和精力是相當多的，這也在一定程度上影響了中職院校學生的學習效果。應用數字化教學的初衷就是為了借助學生對于手機的依賴心理，促進學生養成合理使用手機的行為習慣，促使學生實現以網絡為載體、以手機為媒介，進行合理有效的學習。

四、數字化應用的思路

1.教師應充分使用數字化技術

教師可以將傳統教學資源轉化為網絡課程、資源庫、題庫等數字化課程資源[1]，可以利用數字技術軟件督促學生進行有效學習。任課教師課前應進行素材的充分準備，在這方面，任課教師將準備好的教學素材上傳到學校的超星泛雅教學平臺，按照當節課程內容的難易程度從前往后進行排列，所有的素材都要經過嚴格的評價、優化與審核[2]，教研組的老師一致通過后才能上傳。便于學生在課前、課后反復學習、觀看。

課前，教師可以發放重點、難點的內容讓學生去預習，上課時教師抽出幾分鐘來點評，反饋每位學生的預習情況。課堂上，針對學生預習中提出的問題進行重點講授，選擇合適的課件進行共同分享，同時可以插入相關的課堂活動，如：發起課堂手機搶答，成功者給予獎勵，這樣既可以了解學生的課堂掌握情況，又可以增加課堂趣味性。課后，將作業，護考習題上傳到學習軟件上，針對學生在答題中出現的不同問題，給予一對一的輔導。在學習軟件的后臺，學生有多少人觀看了視頻，觀看了多少視頻，作業的完成情況如何，后臺的數據都可以看到。對于學生在預習或復習中遇到的困惑，可以隨時提出，在網絡上進行討論、解答，教師可以將其作為了解學生的學習情況，對每位學生的學習情況做到心中有數。將后臺數據的反映作為教學目標制定的依據和教學計劃調整的依據。

2.使用數字化技術激發學生自主學習

數字化技術是學生自主學習很好的載體，學生可以充分利用這種信息技術進行自主探究學習。學生在了解教學目標與內容的前提下，結合自己的知識結構進行自主探索，網絡成為學生探索的工具和資源，這樣才能學到更多更前沿的護理學知識。另外，學生利用信息技術，選擇適合自己的教材呈現方式，合理安排任務與結構，遇到有困惑的地方，可以暫停、倒退、重播，即按照自己的節奏、步奏、速度或方式進行學習。這樣大大提高了學生的學習興趣與責任感，使學生對自己的學習行為負責。

五、數字化應用的效果與評價

1.數字化教學為學生提供了協作學習的環境

在傳統的教學模式當中，任課教師采用的授課方式往往比較單一、枯燥。但是如果運用數字化技術來進行授課的話，可以利用互聯網這個平臺進行共享，教師與學生，學生與學生之間可以多方討論相互協商，共同提高。

2.數字化教學更具有靈活性與針對性

每位學生掌握同樣的學習內容所需要的時間往往是不一樣的。傳統的教學方式，教師不可能在課堂上為每位學生提供不同的學習時間，很難解決“學困生”的問題。而數字化教學，學生可以按照自己的節奏、方式進行學習，可以因為要思考或做筆記而暫停或倒退觀看教學視頻，通過一遍一遍的觀看、思考直至較好的掌握。另外教師還可以通過教學軟件的數據庫，追蹤學生的答題時間與對錯情況，甚至還能了解他們是什么時候做的題，這樣不僅能知道學生在學什么，還能了解他們怎樣學，哪些學生需要幫助，哪些學生可以增加學習難度。

3.數字化教學激發了學生自主學習的積極性

在教學的過程當中，學生學習主動性和積極性的提升對于教學來說是非常重要的。當今社會數字化技術迅速發展，與學習相關的一些軟件和App也層出不窮，數字化技術的引入，打破了傳統教學中時間與空間的限制，學生可以根據自己的學習特點，自定學習進度，有困惑的地方可以通過網絡平臺，及時進行討論，給學生耳目一新的感覺，提升了學生學習的積極性和主動性，也免去了學生面對課本枯燥無味學習的現狀。

隨著多媒體信息技術的發展與應用，如何將數字化技術與實際教學內容有效結合成為教學研究的重點，有效的教學方案不僅能夠幫助學生培養相關技能，而且能夠在實際操作中完成相關要求。從整體上來說，將數字化技術充分應用于護理學基礎教學中的實際效果明顯，有效激發了學生的學習興趣，提高了學生的自主學習能力，具有很好的實際應用價值。

參考文獻：

[1]韓靜，石紅麗，張小曼，袁源.數字化教學資源庫在基礎護理學中的應用[J].中華護理教育，2017（08）：587-590.

[2]肖繼紅.護理學基礎課程數字化資源建設的探索與實踐[J].衛生職業教育，2016（20）：78-79.