世界技能大賽對我國技工院校技能型人才培養的啟示

姜爽　石固地　傅偉　鹿晨

摘 要：世界技能大賽被譽為“世界技能奧林匹克”，其競技水平代表了當今職業技能發展的世界先進水平。我國于2010年加入世界技能組織，2017年第四次參加，獲得15金7銀8銅和12個優勝獎，是我國參加世界技能大賽以來的最好成績。在取得良好成績的同時，也看到我國技工教育與發達國家之間存在很大的的距離。本文結合世界技能大賽競賽與健康和社會照護項目，探討一下世界技能大賽對我國技工院校技能型人才培養的啟示。

關鍵詞：世界技能大賽 健康和社會照護 人才培養

世界技能大賽（World Skills Competition WSC）是迄今全球地位最高、規模最大、影響力最大的職業技能競賽，被譽為“世界技能奧林匹克”，其競技水平代表了職業技能發展的世界先進水平，是世界技能組織成員展示和交流職業技能的重要平臺。世界技能大賽由世界技能組織每兩年舉辦一屆，截至目前已成功舉辦44屆。

2017年10月，第44屆世界技能大賽在阿聯酋阿布扎比舉行。我國第四次參加，獲得15金7銀8銅和12個優勝獎，是我國參加世界技能大賽以來的最好成績。在這次中國獲得的42枚獎牌中，有29枚是技工院校的師生獲得；15枚金牌項目中，有11枚是技師學院摘取。中國代表隊在第44屆世界技能大賽中所取得的成績，充分體現了中國的技能水平，說明我國技工院校的辦學理念和辦學實踐與世界技能人才的培養理念和培養實踐高度契合。本文主要結合世界技能大賽和我院參加健康和社會照護項目全國選拔賽的情況，探討一下世界技能大賽對我國技工院校技能型人才培養的啟示。[1]

一、重視教學質量的提升，強化學生的質量意識

世界技能大賽對參賽選手的技術精度和產品質量要求，反映了世界技術領域對高技能人才培養的要求。技工院校要借助世界技能大賽的機會，以賽促教，對學生加強質量意識的培養。[2]

首先要求老師們要樹立質量觀意識。技工院校的學生生源較差，基礎知識薄弱又缺少良好的學習方法，所以技工院校教師往往帶著“偏見”來看待學生，對學生能力發展的輕視，造就技工院校教師成就動機的缺乏，也使得教師滋生了相對落后的教學心態。教學上不重質量，對學生也缺少成就動機培養，進而加重了技工院校學生的落后心態，使學生感覺自己一事無成。質量要求必然要有教師教學質量的體現，教師治學嚴謹 ，一絲不茍，必然會感染學生，學生也會效仿老師，認真學習，實訓教師在技術要求上精益求精，同樣會讓學生學會認真做事的態度，并嚴格要求自己。

其次強化學生的質量意識。借助世界技能大賽的影響力，技工院校需要樹立培養學生的質量觀意識，提升學生實訓技術的精準度，要求學生在日常的學習和實訓中，認真地學習知識和掌握技術，強化基本功訓練。嚴格按質量標準完成任務。通過參加世界技能大賽，認識到技工院校培養技能型人才，應遵照世界技術領域對技能型人才的技術標準要求來培養學生，對制作的產品要有高度自覺的質量意識，重視制作產品的質量標準，以對產品質量的要求來提升人才培養質量。要進一步提升教師文化素養和專業水平，同時引進大批有才華的具有高技術水平的專業技術人員充實到教師隊伍中，擔當教學和培訓重任，帶動教學和實訓技術水平，并以此激勵和引導教師自覺提升水平，徹底改變技工教育不良的教育面貌。

二、重視學生身心素質的提升

2019年，第45屆世界技能大賽將在俄羅斯喀山舉行，健康和社會照護項目將是中國第一次參賽的項目。它是指為客人提供大量健全的身體和心理幫助，以及個人身心成長和發展方面技術支持的競賽項目。競賽期間，參賽者需要在四個區域（醫院照護、家庭照護、社區照護以及日間照護）內作業。參賽者需具備工作組織和管理能力、溝通和交際能力、解決問題、創新和創造力、評估需求并規劃客戶護理能力、管理并提供客戶護理能力等，對學生的綜合素質要求很高。

首先，參賽選手的身體素質要過硬。世界技能大賽每個參賽項目將會在賽場分四天內進行。如果選手沒有健康的身體素質，是很難完成持續四天的比賽的。此外，世界技能大賽也是一種開放式和展示性的活動，每屆世界技能大賽都會在公共會展場館進行，面向社會公眾全程開放，而且賽場還會設置各種各樣的觀眾體驗和互動活動，導致環境十分嘈雜。若選手們體能不足就會造成注意力不集中，對比賽的表現將造成極大的影響。因此，在訓練中，要加強身體素質的鍛煉項目。[3]

其次，需要選手具備良好的心理素質和應變能力。健全的心理素質和應變能力也是從事各項工作的基本條件。健康和社會照護項目與其他參賽項目最大的不同在于，它不是自己面對一臺機器或商品進行操作或展示，而是需要和對面的標準化病人進行不斷地交流，詢問病人的身體狀況、心情好壞、飲食睡眠和用藥情況等等，而標準化病人也會根據實際情況提出一些可能平時很難接觸的問題。要求選手們在面對突發問題時能冷靜下來，認真分析，及時作出判斷和解答。所以培養良好的心理素質和靈活的應變能力尤為重要。[4]

三、優化實訓場所的建設

為了保證選手能在真實的工作環境下形成技能， 要對實訓場所的建設進行優化。如：健康和社會照護項目， 選手需要在四個模塊內完成對相應疾病顧客的照護。醫院照護、家庭照護、社區照護和日間照護，每個模塊有不同的疾病類型和實訓設備。集訓團隊在布置場地時，就最大程度還原了醫院、社區、日托所的醫療環境，在場地內擺放上醫院、社區照護所需的實訓設備。如：病床、輪椅、血糖儀等；在家庭照護中將實訓場地布置成家的溫馨、干凈的模樣，擺放上衣架、餐桌、沙發等。

筆者在新加坡考察時發現，新加坡學校護理系的實訓場所更是完全還原了真實的工作環境。從模擬病房到手術室、產房、救護車等，完全就是一個設備完善的模擬醫院。新加坡國土面積很小，很多地方都講究物盡其用。這些實訓場所平常是教學場所，遇到戰爭或緊急狀態時可以立即轉為醫院接收病人。

所以，優化實訓場所時要保證：營造工作的真實情境，讓學生無縫對接實際工作崗位。在這樣的環境中進行實訓，讓學生提前熟悉將來工作的環境和崗位特點，提高工作技能，解決專業問題，獲得高層次的職業發展能力。

四、加強師資隊伍的建設

在新加坡考察中發現，新加坡的教師在入職時除了考察學歷，還有更為重要的就是必須要有在企業中工作至少3到5年的資歷。而且每隔3年，教師必須回到企業去，作為企業的員工去工作，進行知識更新和頂崗鍛煉。

“要給學生一滴水，教師要有長流水”，教師要保證自己的長流水永遠不會干涸，要培養出優秀的世界技能大賽選手，教師自身要具備扎實的專業理論知識，還要具備很強的實操能力。這就要求在今后人才培養中，技工院校要繼續增加企業頂崗的力度，提高頂崗實習的品質。鼓勵教師到行業企業進行崗位實踐，把企業要求的最新技術帶到課堂上來，力求保證企業主流技術與課堂教學保持一致。

五、擴大校企合作的力度

借助世界技能大賽的影響力，技工院校應主動與企業進行合作，為學生營造良好的專業技能學習與訓練的機會。針對生產技術上存在的不足，讓學生參與技術升級改造工作，讓學生在實踐中真正體會到如何解決實際問題。

通過校企合作，學校可以借助企業掌握市場新動向，提供師生高層次的專能發展，提升教職工員與學生的科技知識，跟上時代的發展。并且為學生提供了與企業實際接觸的機會，實境模擬充分發揮學生的最大潛能，為培養具有將來適應企業需求的專業技能人才提供了有效的途徑。企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，是一種“雙贏”模式。

結語

2021年，第46屆世界技能大賽將在我國上海舉行，掀開了“中國制造”的新篇章，奏響了“技能中國”的新序曲。對于世界技能大賽，尤其是我國第一參加的健康和社會照護項目，還有很多需要進一步深入研究的問題。例如：選手的訓練、標準化病人的培訓、健康宣教等方面。為此，我們應繼續加強世界技能人才培養的理論研究，繼續“請進來，走出去”，多參加一些技能比賽，借以開闊眼界，增強心理素質。通過參加世界技能大賽，對于我們下一步開展世賽工作，建立完善的技能人才選拔與培養機制；課程建設、教學改革與實訓場地優化配置積累了寶貴經驗。也為我國技工院校的人才培養工作與國際接軌，提供了有利參考。

參考文獻

[1]《榮耀阿布扎比》.世界技能大賽中國組委會.中國勞動社會保障出版社，

[2]劉冬菊.以世界技能大賽標準引領職教師資隊伍建設的研究[J].職業教育研究，2015.12：43.

[3]劉新昌.揭開世界技能大賽的面[J].中國培訓，2012.（2）.

[4]宋建.世界技能大賽對我國技能人才培養的啟示[J].中國培訓，2012.（6）.