淺談如何在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

徐長德

摘 要：對大多數(shù)的中職學生而言，數(shù)學課程困難度相對較高，是學生學習時難以攻克的一大難關。很多中職學生在參與數(shù)學學習的過程中經常會“碰壁”，逐漸喪失學習自信心，對數(shù)學科目的興趣也大大降低。亞里士多德曾說過“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，所以中職教師要想提高教學效率，構建高效的數(shù)學教學課堂就必須在開展數(shù)學教學的活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，引導學生積極參與數(shù)學學習。筆者認為，教師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，就必須找到學生數(shù)學學習“萎靡”的根本，“對癥下藥”，方可提高學生的數(shù)學學習興趣。

關鍵詞：中職數(shù)學 培養(yǎng) 學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的學習興趣就能夠提高課堂的教學效率，同時能夠讓中職數(shù)學教學更符合我國的教育標準。但目前筆者在實踐中了解到，現(xiàn)階段中職數(shù)學教學課堂的教學現(xiàn)狀并不容樂觀，課堂上教師“自說自話”，學生“自娛自樂”的現(xiàn)象比比皆是。歸根結底在于學生的數(shù)學學習興趣不高，學習能動力不足。所以教師必須正視學生數(shù)學學習中的問題，努力采取各種措施提高學生的數(shù)學學習興趣。[1]

一、中職學生數(shù)學學習興趣低下的原因分析

筆者認為，中職學生之所以在參與數(shù)學學習的過程中沒有較高的積極性主要有以下三個原因。

1.基礎知識薄弱，數(shù)學學習畏難情緒嚴重

由于中職學校的擴招，越來越多基礎知識層次不齊的學生踏入了中職學校參與知識學習。這里面有許多基礎知識非常薄弱的學生，加之數(shù)學科目邏輯性、抽象性較強，導致很多學生害怕數(shù)學學習。在這樣的心理下，教師不能及時的給予幫助和疏導，導致數(shù)學學習畏難情緒愈加嚴重，學生的學習興趣直線下降。[2]

2.對數(shù)學科目認識度不夠，忽略其重要性

很多中職學生認為，數(shù)學課程作為文化課程并不重要，專業(yè)課遠遠勝于文化課程。所以在參與數(shù)學知識學習時首先從態(tài)度上就“抱以輕視”，經常是上課不聽講、下課不作業(yè)，考試前隨便背背公式就簡單的應付數(shù)學學習，這樣的數(shù)學課堂教學效率可想而知。

3.教師教學方法不恰當，學生學習壓力倍增

受中職學校的教學特點影響，部分教師更側重實踐教學忽略文化教學。在數(shù)學教學課堂上采取單一的教學手段，“一根粉筆，一張嘴”模式仍然存在于數(shù)學教學課堂。這樣的教學模式下，教學課堂氣氛僵硬，學生被動進行知識學習，既無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的趣味所在，更在學習壓力下對數(shù)學學習產生強烈的抵觸心理。

二、中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的措施探究

正是由于上述原因，所以目前中職學生在參與數(shù)學學習時興趣缺缺。教師要想改變現(xiàn)狀，就必須尋找合適的方式方法來解決問題，以提高學生的數(shù)學學習興趣。筆者認為教師可以從以下幾個方面入手：

1.注重基礎教學，開展關懷教育

由于大多數(shù)學生的基礎較為薄弱，所以很容易對數(shù)學學習產生恐懼心理，害怕自己學不好、學不會。所以數(shù)學教師在開展數(shù)學教學時要側重基礎教學，告訴學生每個人都是學習的新開始，緩解學生的恐懼心理。在課上授課、布置作業(yè)方面，教師都要以基礎為主，層層遞進，讓學生感受到攻克數(shù)學的快樂，提升學生的數(shù)學學習參與度。

教師要開展關懷教育，不僅要利用語言藝術為學生營造一個趣味的課堂，讓學生愿意聽課。更要及時的關心學生的學習進度、學習情況，幫助學生及時的解決數(shù)學學習路上的問題，從而提升學生的數(shù)學學習興趣。

2.強調課程重要性，擺正學生數(shù)學學習態(tài)度

數(shù)學課程作為文化課程是學生學習的基礎，教師必須確保學生明確這一觀念，中是數(shù)學課程。教師要把握住課程導入的作用，并且強調數(shù)學課的基礎性，與專業(yè)課程相結合，告訴學生數(shù)學對學生的專業(yè)學習甚至未來就業(yè)的影響作用，引導學生重視數(shù)學課程，在擺正態(tài)度下參與數(shù)學學習。

3.多元化教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學魅力

新課改下提供了多種多樣的新式教學方法，這也是教師提升學生數(shù)學學習興趣的一個有力武器。為了引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學魅力、投入數(shù)學學習，教師就可以利用多元化的教學方法構建一個充滿吸引力、充滿新意的數(shù)學課堂，讓學生從被動到主動、從抵觸到接受的參與數(shù)學學習。筆者在實踐中經常采用小組合作教學法、情景模擬教學法和微課教學法進行教學。既能夠在教學的過程中發(fā)揮學生的主體地位，又為學生提供了學習的新模式。

如在開展“空間幾何”知識時，為了讓學生將空間中抽象的點、線、面直觀的呈現(xiàn)在腦海中，筆者就采用情景模擬教學的方式，將大課堂化作立體空間。讓學生們尋找其中的點、線、面，這樣學生不僅更容易理解數(shù)學知識，也會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識原來與我們的生活密切相關，學習的主動性會得到進一步的提升。[3]

4.制定鼓勵政策，激發(fā)學生自信心

當然，鼓勵政策也勢必不可少的教學行為之一。為了讓學生的自信心得到提升，讓學生體會數(shù)學學習成功的樂趣，教師要時刻采取鼓勵的方式開展教學活動。在課上要對積極回答問題的學生口頭表揚，在課下要對學生的作業(yè)進行評語鼓勵。對進步的學生有表揚、對優(yōu)秀的學生有表揚這樣才能夠讓每一位學生得到教師的重視，才會讓學生的學習興趣得到提升。

結語

雖然中職學校的學生在參與數(shù)學學習的過程中會遇到各種各樣的問題，導致學習的積極性大幅度下降。但只要教師對癥下藥，合理采取措施引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學魅力、參與數(shù)學學習，就能夠提高學生的數(shù)學學習興趣，讓興趣作為能動力，激勵學生投入數(shù)學學習之中，從而構建高效的數(shù)學教學課堂。

參考文獻

[1]李立秋；淺談在中職數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J]；學周刊；2015（14）.

[2]安欣震；培養(yǎng)中職學生數(shù)學學習興趣的策略探討[J]；職業(yè)；2017（16）.

[3]張春華；激發(fā)中職生數(shù)學學習興趣之淺見[J]；職業(yè)；2014（08）.