互聯網+背景下藥劑學教學方法改革探索

【摘要】文章以互聯網+背景下藥劑學教學方法改革探索為研究對象，首先對互聯網+背景下藥劑學教學改革必要性進行了闡述分析，隨后提出了一些互聯網+背景下藥劑學教學方法以供參考。

【關鍵詞】互聯網+ 藥劑學 教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0242-01

一、互聯網背景+下藥劑學教學改革必要性

對于在互聯網+背景下成長起來的新一代學生來說，他們所處的學習環境向著更加開放、自由的方向不斷發展，具體表現為：一是學生在學習方面有了更多的選擇，不再局限于教材及其他紙質參考資料進行學習，而是包括各種知識學習論壇、百科網站、公眾號等新媒體提供的學習渠道，知識來源更加廣闊，知識內容更加豐富；二是學生的學習空間不再僅僅局限于教室，時間也不再局限于課堂教學間，依托于各種先進的信息設備，學生完全可以在課下進行自主學習。基于這種新形勢下，其為傳統的課堂教學方式帶來的諸多的挑戰，首先學生每天處于海量信息環境下，使得自身對信息刺激響應的“閾值”得到了快速的提升，傳統單一枯燥的教學方式已經難以真正引起學生的學習興趣。其次，互聯網+背景下學生逐漸養成了“碎片化學習”習慣，知識點掌握呈“碎片化”，致使學生難以形成某一課程或學科的知識體系的全面構建，再加上藥劑學的研究內容復雜多變，其作為藥劑學的主要課程之一，既包括很多抽象的物理化學理論知識，又包括很多大量藥用輔料性質及實踐應用等，教學難度較大，傳統教學方式已經難以滿足藥劑學教學要求，基于上述種種因素，有必要通過利用互聯網+背景的優勢，促進藥劑學教學方法不斷改革，提升藥劑學教學質量。

二、互聯網+背景下藥劑學教學方法

（一）“慕課”在線教學模式

“慕課（Massive open online course）”作為一種新近涌現的在線課程開發模式，英文直譯為大規模開放的在線課程，即主要特點為“大規模”、“開放”與“在線”，其主要依托于網絡開展課程教學，學生與課程資源多是在網絡分布，有效打破了學生學習在時間、空間方面的限制。通過在進行藥劑學教學過程中借助“慕課”這一課程教學模式，有效彌補了傳統教學模式的不足，首先在進行上課之前，學生可以在慕課平臺上進行相關課程預習，充分利用網絡學習資源，可以通過進行觀看相關視頻、圖片等進行知識學習，滿足不同學生個性化學習需求。課堂教學實現主要依托于網絡，因此學生的學習不受時間、空間所限，只要有網絡，隨時隨地都能夠進行學習，并且由于慕課規模較大，在線人數眾多，更有利于學生進行課堂討論，集思廣益，提升學習效果。在課下，教師可以通過慕課平臺，向同學們分享藥劑學知識學習鏈接，為學生學習提供更有力的指導，避免在海量學習資源中“迷失方向”，使得學生能夠及時了解藥劑學最新熱點及相關政策法規，促使學生的學習廣度與深度得到有效的擴展，提升藥劑學的教學水平與質量。

（二）“微課”輔助教學模式

微課視頻集語言、圖像、聲音、視頻為一體，能夠給予學生更加直觀的觀感體驗，進而能夠激發學生的情感體驗，提高學生學習興趣。具體來說，一是相對于慕課在線教學模式，微課以教學視頻為主，更加短小精悍，視頻短則幾分鐘，長也不過十幾分鐘，避免了學生在課堂學習的過程中因時長過長而產生注意力分散問題，與學生的身心發展相符，有效滿足了學生學習需求。二是微課主題突出，內容具體，微課由于時長較短，因此在內容教學方面往往是“開門見山”，直奔主題，一個微課即是一個教學主題，尤其是針對一些教學難點教學時，教師可以通過利用微課教學，提升教學的目的性與針對性。三是在完成藥劑學教學后，教師可以將課堂之上播放的微課視頻發送給學生，即能夠方便學習在課下進行自主觀看學習，同時也有利于學生結合自身不足之處進行選擇性的微課主體內容學習，使得學生在課堂之上的學習效果得到有效的鞏固，提升藥劑學教學質量。

綜上所述，互聯網+背景下，人們信息交流溝通更加方便快捷，需要藥劑學教師充分利用這一優勢，在傳統教學方式基礎上，對互聯網背景下衍生的各種新的信息教學模式，如慕課在線教學模式、微課輔助教學模式等進行整合，有效彌補傳統藥劑學教學不足之處，推動藥劑學教學改革發展，實現藥劑學教學質量的有效提升。

參考文獻：

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[2]楊文豪.高職藥學專業分層分類小班教學改革探索與實踐——“互聯網+”背景下醫藥連鎖精英人才培養[J].衛生職業教育，2017（8）：74-75.

作者簡介：

劉昌福（1982-），男，講師，研究方向：藥劑學。