“雙創”背景下高校教師創新創業教育教學能力建設

戴小芳　貝金蘭

摘要：隨著高等教育大眾化和經濟結構的轉變，大學生就業難的現象出現，使得大學生創新創業教育受到了關注。自“大眾創業、萬眾創新”提出后，大學生創新創業教育更加令人矚目。創新創業教育是由高校教師實施的，高校教師創新創業教育教學能力關系著大學生創新創業教育的質量。通過對高校教師創新創業教育教學能力現狀的調查和分析，提出提高教師的創新創業教育教學能力的對策，為今后高校進一步提升教師創新創業教育教學能力提供借鑒。

關鍵詞：創新創業教育；高校教師；大學生

中圖分類號：G645 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）021-0431-02

一、引言

創新創業已成為時代的主題和國家的戰略決策。2015年李克強總理在政府工作報告中提出：“大眾創業，萬眾創新”。可以看出，國家非常支持人民創新創業。這對大學生來說是非常好的機遇，大學生是大眾創業、萬眾創新的主力軍，這同時也對高校的創新創業教育提出了更高的要求。教師作為創新創業課程的構建者及實施者、創新創業教育教學活動的組織者、教育理論的研究者，其在開展創新創業教育中的地位和作用是不言而喻的。通過對高校教師創新創業教育教學能力的研究，提高教師的創新創業教育教學能力，更好的進行創新創業人才的培養，推進大學生創新創業活動，促進大學生充分就業，實現“大眾創業，萬眾創新”，維護我國社會的和諧與穩定。

二、高校教師創新創業教育教學能力的現狀調查與分析

高校教師創新創業教育教學能力影響著創新創業教育的質量，在2017年6月-2018年5月期間，筆者對淮海工學院、南京大學、中國礦業大學、江蘇理工學院等多所高校的大學生和實施創新創業教育的教師展開了“教師創新創業教育教學能力”調查。調查發現當前高校教師創新創業教育教學能力相對缺乏，具體體現在以下幾方面：

1.缺少實踐經驗

在被調查者中，78.57%的教師認為到企業或者社會鍛煉是提高教師實踐能力的有效方法，但是有在非學院企事業單位工作的經驗的卻只占41.07%，只有25%的教師經常走訪與創新創業相關的企事業單位或其他實踐場所，50%的教師在企事業單位掛職鍛煉過，可以看出，教師的實踐經歷并不樂觀。

2.教師沒有豐富課堂內容，教學能力需要提高

調查結果顯示，9.52%的學生認為他們的創新創業教師在課堂上使用的是滿堂灌，照本宣科的教學模式，只有30.36%的教師經常帶學生到校外進行實踐教學，這表明在課堂教學中部分教師只是對創新創業知識進行單純的講解，但是單純的傳授知識并不能激發學生對創新創業的興趣和求知欲。創新創業教育的教師應該運用新的教學手段，讓課堂內容變得有趣，才能吸引學生的興趣，同時教師在課堂上不能滿堂灌，要理論聯系實際，教師可以運用自己的實踐案例來給學生們講授創新創業知識。對于創新創業活動來說，僅僅進行理論學習，是遠遠不夠的。學生如果想要創新創業，不僅要有專業的理論知識，還要有分析解決實際情況的能力。教師不僅要在課堂上傳授創新創業知識，還應該帶領學生進行形式多樣的實踐教學。

3.教師思想沒有完全轉變

實施創新創業教育的教師必須樹立正確的創新創業教育理念，在課堂教學中潛移默化地培養學生的創新創業意識，把握學生在創新創業中出現的問題，并為學生提供指導。在調查中，71.43%的教師會在教學中有意培養學生創新創業能力，雖然現在這些教師會在教學中有意培養學生的創新創業能力，但還是有28.58%的教師沒有這個意識，在很多教師的思想觀念中，教師的形象和作用還是相對固化的。

4.教師沒有具備一定的創新創業能力

教師要不斷培養創新意識、創新思維等創新精神，形成良好的導向作用，實現有針對性的教學。教師要能夠積極進取，勇于探索新事物，不斷求新，形成新穎獨特的創新意識。教師還要能夠開展創業活動，這樣不僅能給學生分享創業的經驗，還能給學生們樹立榜樣。教師只有發現并不斷發展自己的創新創業精神，才能發現并不斷激發學生的創新創業能力。但調查顯示，只有23.21%的教師有過創業經歷。

三、高校教師創新創業教育教學能力建設的對策與建議

1.開展教師思想觀念轉變工作

雖然創新創業教育已經在普及，但在很多教師的思想觀念中，教師的形象和作用還是相對固化的，部分教師仍然有著傳統的教育觀念，對學生運用灌輸式教學，忽視了培養學生的創新思維和創新能力。所以學校需要開展教師思想觀念轉變工作，教師要轉變原先以書本為綱的教育思想，注重提升學生的創新創業精神及能力，還要有積極引導學生參加各種創新創業實踐活動的意識，鼓勵學生在課堂上思考問題，提出問題，這樣才能培養學生的創新創業思維，激發學生對創新創業的興趣。

2.提升高校教師的實踐能力

高校教師的實踐能力影響著創新創業教育的開展，因此，高校要更好地開展創新創業教育，就必須重視教師實踐能力的培養。高校可以與企業進行合作，鼓勵教師去企業進行鍛煉。創新創業型教師可以通過參與企業項目實踐、崗位培訓、崗位任職等多種實踐培訓項目，主動參與企業實踐。教師到企業學習，可以了解到企業的生產流程、經營模式、行業發展趨勢等基本情況；熟悉企業的崗位設置與職責、操作規范、管理制度等具體內容；參與企業實際經營活動，鍛煉操作技能；積極參與企業項目和技術研究，提高產學研結合能力。

3.鼓勵教師自主創業

學校應該鼓勵在校教師自主創新創業，或在校園中進行社會相關訂單的接取，無論成功與否，都能與學生分享真正的實踐知識。這一舉措既能提高教師的創新創業能力和教學實際應用的能力，還培養了學生，可以說一舉多得。通過教師創業的平臺，更多專業的學生也可以參與進來，在推動項目發展的過程中，教師和學生共同克服實際操作中遇到的問題和困難，師生一起學習和研究獲得知識和經驗，而這些知識和經驗在課堂上卻是很難得到的，教師的創業實踐本身就是對學生良好示范和教育。

4.鼓勵教師自主提高創新創業教育教學能力

高校教師自身教學水平要不斷提高，改變傳統的上課模式，開發出生動有趣的創業課程，激發學生對創新創業的興趣，在課堂上要與學生互動，要讓學生主動學習，主動思考，回答問題。同時，要及時更新教學內容。教師應掌握創新創業領域的前沿動態，具有豐富的創新創業理論知識，啟發學生在課堂上思考問題、提出問題、回答問題。鼓勵教師不斷更新創新創業理論知識和技能，參加各類創新創業培訓，提高項目或技術指導能力，將創新創業教育貫穿專業教學全過程。學校要構建科學合理的教學考核體系，激發教師的積極性，促進創新創業教育發展。

5.提高教師創新創業教育教學能力培養的針對性和有效性

創新創業教育師資隊伍不能按“全才”的標準去建設，必須根據教師具備能力的不同進行任務細分，才能更好地各司其職，提高自身的課堂教學能力。每位教師具備的能力不同，使得學校統一組織的培訓并不能提高他們的創新創業教育教學能力。學校應該全面開展調研活動，了解各個教師的情況，統籌規劃，提供教師不同的、完善的學習培訓，并鼓勵教師參加培訓，這樣高校教師的創新創業教育教學能力才能得到整體提高。

四、結語

近些年，創新創業教育成為教育界的高頻詞，高校創新創業教育進入新階段。高校教師創新創業教育教學能力建設對創新創業教育工作具有重要的推進作用。高校教師應在授課過程中，靈活運用教學方法，注重實踐教學，采用多種方式培養學生的創新創業興趣；也應積極嘗試創業，這樣不僅自己能夠增加實踐的經驗，也可以讓學生參與創業的過程，體驗企業的各個部門，加深對企業進而對創新創業的理解，提高學生的創新創業意識；也要不斷更新知識，只有掌握了豐富的創新創業知識，才能更好地進行教學，不僅要掌握本領域的知識，還要掌握多領域的知識。教師具有了豐富的知識積累，才能更好地從各個不同的角度思考問題、解決問題，進行創造性思維，從而牢固樹立創新精神，不斷提高自身能力。同時，高校應該鼓勵教師們提高創新創業教育教學能力，營造良好的創新創業教育氛圍。鼓勵教師們不僅在思想上重視創新創業教育，也要把創新創業教育落在實處，培養學生的創新創業能力。