有效提高學生寫作能力摭談

摘 要：為改善高中作文教學高投低效的狀況，從激發學生的主動性，引導學生進行情感準備兩方面入手，收效頗佳。教師將寫作理論詮釋得生動形象、深入淺出，亦能收到事半功倍的效果。

關鍵詞：高中；語文；寫作

語文教師普遍感覺作文教學高投入低收效，作文的批閱工作令人不堪重負，然而巨大的投入之下，學生的寫作水平卻仍然紋絲不動，未見提高。學生亦視寫作如畏途，甚至對寫作產生排斥和抵觸情緒。日常作文訓練完全成了“例行公事”，在這種現狀下，如何使我們的作文指導落到實處，切實提高學生的寫作能力成為當前亟須探討解決的問題。在多年的作文教學實踐中，我對此進行了一些探究和實驗，取得了一定成效。

一、 激發學生的寫作興趣與沖動，促使學生寫作化被動為主動

“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作要依賴于興趣。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣就會產生強大的內驅力，學生始終是寫作的主體，要充分發揮學生的主體作用，從根本上說，就是要尊重學生在寫作過程中的自覺性、自立性、創造性，把寫作的自主權交給學生。

只有激發和調動學生作文的積極性，學生才會有自主的時間和空間；只有讓學生廣泛地參與作文教學的活動，才能不斷地開發他們的作文潛能，也才能相應地提高作文教學水平。

具體的做法有：

1. 充分給予學生寫作的成就感

在作文講評中，表揚宜廣泛而又不乏針對性，既要促優又要補差。

一方面我用多媒體設計“龍虎榜”對壓卷之作和優秀作文予以張榜表揚，并將典范文印發給每位同學，他們的文章便算在班級內部發表了，那種自豪感是不言而喻的。

另一方面，我努力挖掘后進同學習作中的閃光點予以熱情的贊美和鼓勵，對于標題擬定精彩的同學也予以充分的肯定，力求讓更多的同學體驗成功的喜悅，樹立更強的寫作自信心。

學生往往是因為追求成功的快樂而產生不竭的學習動力的，如果屢遭挫敗，任誰也要垂頭喪氣甚至偃旗息鼓了。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”所以給予學生成就感這點很重要。

2. 利用征文活動激發寫作熱情

各級部門組織的征文活動，我都組織全體學生參加，培養學生積極參與的意識，再從所有的習作中篩選出優秀作品，組織作者進行兩遍三遍甚至多遍的修改，必要時自己也可下水示范。灌輸給學生的就是一個理念——“文章不厭百回改”，在字斟句酌的訓練中，讓學生養成精益求精的態度。當然這樣千錘百煉后出爐的作品大多能在征文比賽中獲得好成績，而獲獎的喜悅又能激發學生更大的寫作熱情和創作沖動。這樣每次征文活動都成為一個良好的契機，既鍛煉了學生的寫作能力，又發揮了他們的主觀能動性，還調動了他們寫作的積極性，可謂一舉數得。

3. 下水示范發揮榜樣的影響：

李贄說過：“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。”我們語文教師如果能率先寫作，以身為范，一定能收到良好的效果。

寫作是語文教師的基本素質與功底，在要求學生寫作的同時，我們自己也不能丟失基本功，我們可以不定期下水練筆，并借助自己的隨筆或下水文，為學生提供借鑒的示范，這樣身先士卒，也能對學生產生莫大的精神鼓舞，使學生產生效仿和比試之心。

所謂榜樣的力量是無窮的，老師的帶頭作用一定能對學生產生巨大的感召力。

張載曰“教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也。”所以我們要在提高學生的寫作興趣上多下工夫，向學生證明寫作的樂趣，努力使他們樂學，這樣才能使我們的作文教學事半功倍。

二、 引導學生進行寫作的情感準備，力求打造美文

“感人心者，莫先乎情”，情感是寫作的血液，文章就是要以情動人。培養、激發、啟迪學生的情感，是提高學生作文水平的一條有效途徑。那么如何培養學生充沛的情感呢？

首先，培養學生對母語的熱愛。

對母語充滿摯情的人會自覺地感知和積累優美的文句，因為在他們眼里漢字不僅形體優美而且有血有肉、有情有義。而對母語缺乏熱情的人非但視漢字為冷冰冰的方塊，甚至一閱讀就感到頭疼。我敢斷言后者在寫作上必定是難有作為的。

《新課標》中也明確提出要培養學生熱愛祖國語言文字的熱情，那么如何培養呢？我想在日常教學中就應該堅持不懈地滲透這個教學目標，凡是能夠展示漢語言博大精深、無所不達的特點的機會都不應錯過，應該講深講透、大做文章。從《詩經》《楚辭》《離騷》、先秦諸子散文到漢代的賦駢文到唐詩、宋詞、元曲、明清小說到近代現代詩歌和白話文小說無不展現出漢語無可媲美的獨特魅力。語文教師應該帶領學生涵泳其間、含英咀華，充分品味和吸收這豐美的文化大餐。對聯、燈謎、熟語等中國特有的傳統文化形式更是妙趣橫生，對于激發學生學習母語的興趣和熱情更是大有裨益，耳濡目染久了，學生會因為充分了解漢語而產生熱愛之情。

著名詩人余光中說過：“英文充其量是我們了解世界的一種工具而已，而漢語才是我們真正的根，我們文學創作的根！”只有對母語充滿熱愛，嫻熟地掌握優美豐富的辭令，再加上對生活的獨特體驗，才能將一個個鮮活的文字運用得出神入化，才能演繹出一篇篇文采斐然、內蘊豐厚的美妙文章來。

其次，引導學生學會感恩。

不懂感恩的人，不會感動，由一顆冷漠麻木的心靈所支配的手是無法使筆底生花的。所以語文老師應該引導學生做一個生活的體驗者、思考者、感動者，用自己敏銳的雙眼細心觀察身邊的一花一草、一沙一葉，用自己善感的心靈去觸摸日常小事中折射出的親情、友情及人世間所有美好的情感，去深深領略生活的況味。

可借助感人的文學作品來引發學生的情思，撥動他們的心弦。我給學生讀史鐵生的《秋天的懷念》、葉傾城的《麥當勞的禮物》、戚祥浩的《床底藏著65聲笑》等文章，這些反映人間至情的好文章都具備感人肺腑、催人淚下的強烈震撼力，閱讀這樣的文章，無疑能使讀者的心靈受到一次次的情感沖擊和洗禮凈化。endprint

讀過之后，啟發學生聯想身邊有哪些為自己默默付出的人，我們不僅應該對他們心存感激，更應該思考如何用自己獨特的方式進行回報。

可借助新聞人物作為啟迪學生學會感恩的媒介。每一屆“感動中國十大人物”的事跡我都精心搜集，并組織學生學習，在承受感動之余培養學生的一種社會責任感，適時啟發學生，我們在接受這么多人默默付出的同時，是否應該回報他人，回報社會呢？通過《人民日報》《南方周末》《中青報》等平臺激濁揚清的文章，汲取正能量，濡養精神，陶冶情操。

感恩其實是一種生活態度，一種善于發現美并欣賞美的道德情操。感謝陽光雨露，感謝我們免費享用自然界一切美好的事物，感謝父母長輩的辛勤工作，感謝同學朋友之間的理解和互助，對人們認為是理所當然的事情都應該懷有一顆感恩的心。

只要有一顆感恩的心，你就會覺得每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。從這樣善感的心靈深處流瀉出來的文字才能娓娓動人、崇高美好。

最后，引導學生運用充沛的情感寫作。

葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”所以情感的醞釀程度往往決定了作文質量的高低。試想學生不帶任何情感的冰冷寫作能產生好作品嗎？英國哲學家羅素在《我為什么生活》中說：“三種單純然而極其強烈的激情支配我的一生，那就是對愛情的渴望，對于知識的尋求，以及對于人類苦難通徹肺腑的憐憫。”

要以飽滿的感情去觀察和對待周圍的客觀事物，去建立感情，再將這感情融進寫作中，這樣也就不愁文章沒有感情沒有感染力了。

我要求學生用手中的筆飽蘸深情的墨水完成整個寫作過程，改變過去無動于衷的冷漠隔膜的創作狀態。

在整個創作過程，筆者應當深陷自己設置的文章意境難以自拔，跟著自己的文字或悲傷難抑，或歡欣雀躍，或慷慨激越，或悠閑淡定，或陶然忘機，先努力讓自己感動，這樣的文字才具備打動讀者的力量。

我教導學生要始終如一、堅持不懈地自問自己“寫作時我感動了嗎？”如果答案是肯定的，那么作品一定會是成功的。在這種不斷的理念強化之下，學生逐漸學會在文字中傾注更多的情感。在完成以“四川地震”為話題的作文時，不少學生反映自己是邊流淚邊完成作文的，而這樣的文章必定具備打動讀者的魅力。

列寧說過：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質力量。”我認為要引導學生全力以赴提高寫作能力，必須引導他們做以上必要的情感準備。

三、 將寫作理論解說得生動詼諧，以期達到刻骨銘心的效果

實踐總是離不開理論的指導，寫作也不例外。在日常的寫作指導過程中，我們總是要灌輸給學生一些理論知識，如果照本宣科，那些理論要求便是冰冷刻板的教條，使學生頓生束縛桎梏之感。

但是如果教師能用生動詼諧的語言，使其通俗化幽默化，那么學生在會意的笑聲中肯定能將這部分理論知識接受吸收得很好。

高考作文發展等級的要求之一是“材料豐富”，我在解說的時候打了個比方：把寫作比作煮粥，材料便等于是下鍋的食料，而讀者就是食客，如果食料放得少，勢必清湯寡水，食客不管飽。

如果食料放得多但只有稻米，那煮出的就是一碗白粥，食客雖然管飽，但口感單一而普通，難免美中不足。但是如果按比例放些粳米、銀耳、蓮子、桂圓、薏仁、紅豆等食材，這烹制出來的就是色香味俱全的八寶粥，一碗下肚，食客不僅能填飽肚子而且大快朵頤，獲得身心雙重享受。

你們想想看，哪種粥最讓食客滿意呢？接著我解釋自然界、人類社會都有取之不盡的作文素材，而人類社會又可以古今中外旁征博引，這些豐富素材的結合運用能大大提高文章的審美價值。

在講解議論文的“思路清晰深入”環節上，我說：思維應如清澈泉流，既清晰讓讀者一目了然，又流動不斷向前，直達真理的江海。我把議論文審題立意比作“點穴把脈”，精準的要求不言而喻；議論文闡明觀點比作“亮劍”，迅捷到位的準則了然于胸，議論文論據比作“激光”，耀眼而準確的原則牢記于心……

我想聽著這樣的解說，學生應該會感到妙趣橫生，并且記憶深刻。

要改變作文教學高投入低收效的現狀，必須將主動權還給學生，用教師的激情打動學生，用學生樂意接受的方式進行作文指導。

作者簡介：郭丹，福建省將樂縣第一中學。endprint