教育生態(tài)視域下的微課教學模式構建與應用

摘要：本文闡述了在教育生態(tài)學理念指導下構建并實踐的微課教學模式，指出微課教學模式通過以微課為載體，優(yōu)化教學生態(tài)能夠實現(xiàn)教學相長。希望該模式的研究能夠進一步整合現(xiàn)代信息技術與高職英語教學，為深化高職英語教學改革、實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新提供啟示。

關鍵詞：教育生態(tài)學；微課；高職英語；教學模式

一、 引言

自2012年全國首屆高校微課比賽舉辦以來，微課教學資源的數(shù)量不斷增多，質量不斷提升。但“應用還處于淺層次的探索階段”，“高校微課建設仍存在‘建多用少的問題”。有鑒于此，本文將以高職高專英語教學改革為背景，在對教育生態(tài)學進行分析歸納的基礎上，構建以微課為載體，優(yōu)化教學生態(tài)，提高教學質量為目標的微課教學模式。希望通過該模式建構和實踐探索，為國內(nèi)同行實現(xiàn)教學模式突破和創(chuàng)新，提升高職英語教學質量和水平提供有價值的參考。什么是教育生態(tài)視域下的微課教學模式，該模式在高職英語聽說課程中如何應用，這是本研究予以回應的兩個主要問題。

二、 微課概念界定

微課的概念最早由美國新墨西哥州胡安學院的戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年提出，他將微課稱為“知識脈沖”（Knowledge Burst）。胡鐵生是國內(nèi)微課概念較早提出者，他認為“微課”即“微型課程”。本研究中的微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個知識點（如重點、難點、疑點、考點等）而制作的一種情景化微型課程資源，它能夠滿足學習者自主化、個性化學習需求。……