淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)綜合性課程，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的作用。想要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就應(yīng)該從整體上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)與合理。結(jié)尾作為課堂重要的也是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，其時(shí)間比較短，但是對(duì)于課堂的有效性有著非常重要的影響。這就需要教師巧妙應(yīng)用教學(xué)方法，采取畫(huà)龍點(diǎn)睛的方法，有效突出語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，從而使學(xué)生能夠從教學(xué)結(jié)尾中有更多的收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)結(jié)尾；設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)采取豐富的方法進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，這樣可以使學(xué)生更加迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。從理想的教學(xué)效果來(lái)看，課堂結(jié)尾與導(dǎo)入一樣，都具有非常重要的作用。從一定程度上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的收尾比導(dǎo)入還要重視，因?yàn)殚_(kāi)端不夠理想，教師在教學(xué)過(guò)程中還能夠及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，但是如果結(jié)尾存在問(wèn)題，那么就會(huì)直接影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，影響到學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

一、 巧妙進(jìn)行總結(jié)歸納

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性，這就需要教師注重語(yǔ)文課堂的完整性。所以，教師在課終應(yīng)該注重對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)歸納的習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)的有效性。教師只有善于對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的效率才會(huì)得到充分的保證。例如，在學(xué)習(xí)《我們成功了》一課的時(shí)候，教師應(yīng)該善于歸納文章的思想重點(diǎn)和內(nèi)容重點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容可以有更加深刻的印象，學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)也就會(huì)有更好的掌握，切實(shí)保證了小學(xué)語(yǔ)文結(jié)尾的有效性，使學(xué)生有更多的收獲。

二、 巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于疑問(wèn)往往會(huì)比較感興趣，學(xué)生也會(huì)更加愿意對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行探究。因此，在小學(xué)語(yǔ)文結(jié)尾教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)巧妙設(shè)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的思考，充分鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到有效的鍛煉。教師應(yīng)該注重結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)尾有更加濃厚的興趣。學(xué)生積極參與問(wèn)題的思考過(guò)程中，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)得到很好的保證。例如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》一課的時(shí)候，教師在進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，應(yīng)該巧妙設(shè)疑，揠苗助長(zhǎng)是對(duì)是錯(cuò)，守株待兔是否有可取之處等問(wèn)題。通過(guò)這樣設(shè)疑，會(huì)讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的思考，在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻的理解的基礎(chǔ)上，充分鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、 組織學(xué)生進(jìn)行誦讀積累

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在結(jié)尾的時(shí)候，教師應(yīng)該注重總結(jié)和歸納，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展有效的積累可以為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)。尤其是在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重組織學(xué)生進(jìn)行誦讀積累，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備得到有效的拓展，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》一課的時(shí)候，教師應(yīng)該注重在課堂結(jié)尾的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生誦讀和積累李白的古詩(shī)詞。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)掌握更加豐富的古詩(shī)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有更加深刻的掌握。

四、 巧妙運(yùn)用留白法

通常所說(shuō)的留白是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的一種技法，通過(guò)留取空白構(gòu)造空靈韻味，這樣可以起到很好的效果。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置留白，可以幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的方法可以使學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而開(kāi)展創(chuàng)新和創(chuàng)思。例如，在學(xué)習(xí)《王二小》一課的時(shí)候，教師可以在結(jié)尾的時(shí)候開(kāi)展留白教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給文章想出另一種不同的結(jié)局。通過(guò)這樣的方式，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象大大加深。同時(shí)，可以充分鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生進(jìn)行更加有效的思考，充分保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)尾設(shè)計(jì)的科學(xué)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更加有效的鍛煉，充分體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

五、 應(yīng)用遷移仿寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)鍵在于能否更加有效地開(kāi)展積累和遷移。教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，應(yīng)該注重以課文為重要范本，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展遷移學(xué)習(xí)，充分鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生利用遷移仿寫(xiě)的方法，充分鍛煉學(xué)生的想象能力，使學(xué)生在看待問(wèn)題的時(shí)候能夠更加客觀深入。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》和《小馬過(guò)河》這兩篇課文的時(shí)候，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移仿寫(xiě)。通過(guò)這樣的方式，可以使學(xué)生的思維靈敏度得到提升，學(xué)生的思維會(huì)更加開(kāi)闊，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解會(huì)更加深入。

六、 開(kāi)展課外實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在結(jié)尾中有更加豐富的收獲。通過(guò)有效的閱讀學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生的視野，使其知識(shí)面得到增加。因此，教師在講解語(yǔ)文教材中的內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該注重在結(jié)尾的階段，組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐，布置一些探究的實(shí)踐任務(wù)。這樣才能夠真正地讓學(xué)生在實(shí)踐中得到充分的鍛煉，切實(shí)保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)尾設(shè)計(jì)得有效性。例如，在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課的時(shí)候，教師可以在結(jié)尾階段引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)于文章中表達(dá)的意思和蘊(yùn)含的深刻的道理有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的理解能力和思維能力會(huì)得到更加有效的提升。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采取有效的方法不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)尾沒(méi)有一成不變的模式，關(guān)鍵在于教師能否結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。只有在結(jié)尾階段讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)化和條理化的認(rèn)識(shí)，才能夠使所學(xué)知識(shí)得到升華，形成學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：胡蘭芳，福建省漳州市，福建省南靖縣龍山中心小學(xué)。endprint