課堂管理策略在教學中的有效運用

倪琨??

摘要：新課標提倡在教育教學過程中實施有效的課堂管理，采取行之有效的課堂管理策略，建設和維持有效的課堂學習狀態，防止和干預不良教學行為的發生，構建出和諧而生長、民主而平等、靈活而互動的課堂。在我們日常的教學活動中，有效的課堂管理是至關重要的一環，是實施有效教學的關鍵，是直接影響教學效果的重要措施。有效的課堂管理策略能促進學生在紀律性、專注度、參與度、自我管理能力、自主性和信心力等方面呈現出良好甚至出眾的效果。

關鍵詞：課堂管理策略；有效運用；課堂管理網站ClassDojo

這里提到的課堂管理主要是指在日常課堂教學中，教師為了營造民主、平等、開放的課堂氣氛，引導學生遵守學習紀律，能按教學計劃順利完成學習任務，而制定的有條理的、有目標的班級學習規則。那么有效的課堂管理，就是指“教師以其高超的教育藝術和人格魅力，建立安全、和諧、協調的課堂環境，有序地組織學生按計劃完成學習任務并能及時有效而巧妙地發現和糾正課堂中的問題行為”。不同的課堂管理策略在教學進行中起到不一樣的效果，所以教師在實施課堂管理策略時，針對不同的科目、不同的學生，要有所取舍。

一、 針對以學生個體為主體的課堂管理策略

（一） 小手掌大表揚

這種管理策略是用小手掌來代表學生本人，每一個學生畫一個自己的小手掌，并上色，畫出學生自己唯一的記號，也表示著每個學生是不可取代的個體。然后教師給這些已經充滿個人印記的小手掌進行過塑，這樣一個小手掌卡片就制作完成了。接下來，教師把這些小手掌卡片張貼在班上一個視野比較好的墻上，全班公示。每節課就教師開學初制定的課堂規則，實施小手掌大表揚的管理策略，學生的每一次表揚或批評都會體現在專屬他自己的那張小手掌卡片上。比如A同學這節課問了一個特別好的問題“什么是ABB詞，老太太是不是ABB詞？”鼓勵學生多思考多發問，能問一些有意義的問題，于是我就表揚A同學，他的小手掌上會多一個紅星。課堂管理策略不僅激勵學生積極進取，還逐漸養成良好的課堂行為習慣。

（二） 表情獎勵法

這種管理策略是通過三種不同的表情來反映學生在課堂上的行為表現如何。第一種表情就是笑臉，笑臉顧名思義微笑，學生如果得到一張笑臉，說明他的課堂表現良好，值得繼續表揚。第二種表情是嚴肅的臉，也就是說學生需要嚴肅對待自己的課堂表現，并做出改進。最后一種表情就是不高興的臉，學生如果得到這張臉，說明他嚴重違犯了課堂規則，需要反省自我，嚴肅改正自己的課堂表現。這三種笑臉還可以像足球場上的紅牌和黃牌那樣結合顏色來使用，不高興的臉就是紅牌，嚴肅的臉就是黃牌，笑臉可以用綠色的紙來制作。我之前帶的學生他們喜歡以收集笑臉為樂趣，比一比誰手中積攢的笑臉最多。

二、 針對以集體為主體的課堂管理策略

這類的課堂管理策略主要分為小組合作和班集體兩大類。小組合作可以依據班上學生情況進行分組，既可以把全班分成若干個小組，也可以分男女生組，或是特色小組。可以通過小組比賽競技等方式來激發學生的學習熱情，更好地完成課堂學習任務。而班集體則是通過生生幫助，生生監督，生生鼓勵的生生互動方式，來形成良好的班風和良好的學習習慣。

三、 將個人課堂管理與集體課堂管理相結合的課堂管理策略

如果只針對學生個體，則忽略了學生的集體榮譽感的培養；如果只針對集體，則埋沒了學生個體的突出貢獻。所以要將個人課堂管理和集體課堂管理相結合，取其精華，去其糟粕，將課堂管理策略的優點最大化，更高效地完成課堂學習任務。

這就不得不提到一個課堂管理網站的使用了——ClassDojo，這是一個國外針對課堂管理設置而對外開放的網站。ClassDojo的圖畫構思來自一部動畫電影《怪獸大學》，每一個學生的頭像就是一只可愛的小怪獸。首先，登錄網站www.classdojo.com，教師注冊，并加入自己所在的學校。然后建立一個新班級，把班上學生的名單拷入網站的班級里，這樣每個學生的名字就生成了一只小怪獸。接著把課堂管理的規則細化，標注在“技能”里，并設置“正的”和“需要修正的行為”的分值。分值設置好以后教師就可以盡情使用了，每一個學生的課堂表現都能在“學生”一欄里看到他們各自的泡泡分數。在“學生”旁邊就是“小組”，每當你給一個小組加分或扣分，網站就會自動將這些小組里學生各自的泡泡分數相應加分或扣分；而每一個學生的泡泡分數都會直接影響到全班的泡泡總分。這一網站的智能操作不僅快速計算每一項分值，減少教師使用過程中不必要的麻煩，而且讓學生更直觀地感受到自己與集體的切身利益關系。

班上有個V同學逐漸對自己的小怪獸頭像上的泡泡分數感興趣，每當因課堂任務完成得好而得分，V同學因為得到肯定而高興；偶爾因為上課開小差沒進入上課學習狀態而減掉他的小怪獸頭像上的泡泡分數，此時V同學能清楚地看到自己的得分情況，同時也看到自己與其他同學之間的分數距離。于是馬上對自己的課堂行為做出調整。V同學告訴我她希望自己的總分能名列前茅，為了這個目標，她對自己提出要求——提高作業正確率，提高自己的課堂專注度，多花時間讀書、朗讀課文等等。功夫不負有心人，當月V同學的泡泡分數僅次于第一名。V同學很滿意自己的表現，也很感激我的教導，每次上完課，她都會對我說一句：“老師，您辛苦了！”

這就是我們所說的有效的課堂管理策略，高效的課堂學習。學生的學習成績不僅得到提升，更重要的是激發了學生自主學習的熱情。學生愛學習，懂方法，會感恩，讓課堂管理策略在教學中的運用得到了升華。

參考文獻：

[1] 皮連生主編.學與教的心理學.華東師范大學出版社，2009，05（5）：312.

[2] 肖成全等編著.有效教學.遼寧師范大學出版社，2006，6（1）：86.

作者簡介：倪琨，廣東省廣州市番禺區祈福英語實驗學校。endprint