高中生自主管理能力培養(yǎng)研究

摘要：高中班級(jí)管理工作應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，將管理活動(dòng)交給學(xué)生自主進(jìn)行，教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)和把關(guān)掌控，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中生；自主管理；分析研究

在高中班主任工作中，學(xué)生自主管理能力的高低直接影響著班級(jí)工作的成效。有經(jīng)驗(yàn)的班主任教師通常會(huì)重視學(xué)生自主能力培養(yǎng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自主管理意識(shí)，積極參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育、自我評(píng)價(jià)，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生民主決策研究管理制度

每個(gè)班級(jí)都有一套個(gè)性化的管理制度，這些制度從何而來？有的班級(jí)沿用了過去管理的班級(jí)制度，有的班級(jí)從其他班級(jí)照搬管理制度，這兩種方法雖然非常簡(jiǎn)單，但實(shí)際上往往影響了運(yùn)作效果。別的班級(jí)或是過去班級(jí)制定的管理制度，與現(xiàn)在的學(xué)生狀況、管理要求不完全吻合，因此有可能出現(xiàn)不能適用的現(xiàn)象。筆者在管理工作中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們嘗試自己去制定制度，通過民主的方法來確定班級(jí)的管理模式。筆者首先要求班委會(huì)將過去班級(jí)的管理制度、兄弟班級(jí)的管理制度整合起來，以及上網(wǎng)搜索了其他地區(qū)有關(guān)高中班級(jí)管理制度的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，在完成這一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上形成班級(jí)管理制度的初稿，根據(jù)班級(jí)工作需要進(jìn)行增加、刪減和調(diào)整，然后將初稿張貼在班級(jí)公示三天，要求每一位學(xué)生認(rèn)真對(duì)照分析研究，提出自己的建議。完成公示之后，收集全體學(xué)生有關(guān)班級(jí)制度的建議，進(jìn)行進(jìn)一步的修改完善，力爭(zhēng)使班級(jí)管理制度既科學(xué)完善，又貼近班級(jí)實(shí)際，得到絕大部分學(xué)生的認(rèn)可。進(jìn)行公示修改之后，提交全班進(jìn)行公開表決，超過百分之九十的學(xué)生同意之后，這一項(xiàng)制度自動(dòng)成為班級(jí)的工作遵循。在通過比例達(dá)不到百分之九十的情況下，由班委會(huì)再次廣泛征求學(xué)生意見，特別是采取個(gè)別談話的方式，對(duì)制度進(jìn)行補(bǔ)充完善，然后提請(qǐng)表決。

二、 引導(dǎo)學(xué)生積極參與體現(xiàn)自主管理

班級(jí)是我家，一切靠大家。筆者在工作中教育廣大高中生，有機(jī)會(huì)一起同窗學(xué)習(xí)是難得的緣分，班集體需要大家來共同維護(hù)，那么管理工作也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主進(jìn)行。確定了班級(jí)管理制度之后，具體的執(zhí)行就由學(xué)生進(jìn)行。在班級(jí)考核中采取量化積分方式，每天都有班級(jí)干部帶領(lǐng)學(xué)生代表對(duì)各個(gè)板塊進(jìn)行檢查。從寢室衛(wèi)生、班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)文體活動(dòng)等各方面進(jìn)行量化，每一次檢查的結(jié)果如何，都由學(xué)生自行確定。在班級(jí)干部和輪流值班學(xué)生代表共同討論并對(duì)照規(guī)章制度分析之后，確定相應(yīng)評(píng)價(jià)以及考核分值。這樣的管理活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生最大化的參與積極性，無(wú)論是班級(jí)干部還是輪流值日的學(xué)生，都會(huì)受到鼓舞。每一個(gè)同學(xué)都有參與管理的機(jī)會(huì)，也有為班級(jí)管理出力的義務(wù)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生在自主管理中就會(huì)表現(xiàn)出更大的積極性，也具有更強(qiáng)的自覺性。自主管理模式實(shí)施以后，最為顯著的變化就是大家對(duì)管理工作不再那么抵觸，自己參與管理之后才深知其中辛苦，對(duì)更好的遵守班級(jí)規(guī)章制度有了深刻的理解。每一位學(xué)生都是班級(jí)管理工作的參與者，班級(jí)制度的執(zhí)行者、監(jiān)督者，大家在自主管理中受到了深刻教育，組織性、紀(jì)律性明顯增強(qiáng)。

三、 支持學(xué)生群策群力組織各類活動(dòng)

高中生的生活是緊張而豐富的，緊張之余一定要給予一些豐富的因子，讓他們身心得到放松，更加飽滿地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。每逢重要節(jié)日契機(jī)，筆者都要組織班級(jí)學(xué)生開展一些慶祝活動(dòng)。這些活動(dòng)如果由教師包辦，有可能在活動(dòng)的形式、方向、內(nèi)容上與學(xué)生內(nèi)心的需求不吻合，組織的效果可能缺少學(xué)生積極性而差強(qiáng)人意。對(duì)此，筆者在教育工作中放手讓學(xué)生群策群力組織活動(dòng)，活動(dòng)的主題由學(xué)生自主確定。無(wú)論是慶祝五一、慶祝國(guó)慶還是慶祝元旦等，活動(dòng)的內(nèi)容主題由學(xué)生經(jīng)過討論決定，代表絕大多數(shù)學(xué)生的意見。在活動(dòng)的具體組織方面，也放手讓班委會(huì)牽頭。班長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，每一個(gè)班委會(huì)成員各司其職負(fù)責(zé)一塊工作，建立一個(gè)專門的團(tuán)隊(duì)，自行網(wǎng)羅人才，自行設(shè)定工作計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上形成班級(jí)慶典活動(dòng)的總體計(jì)劃，班主任教師進(jìn)行把關(guān)即可。另外，在活動(dòng)的具體實(shí)施上也放手讓學(xué)生進(jìn)行。每一位班委會(huì)成員牽頭組建的工作班子，都是自主報(bào)名、結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)而建立的精煉班子。如美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生參與班級(jí)環(huán)境布置，音樂特長(zhǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)節(jié)目的篩選排練，普通話較好的學(xué)生擔(dān)任主持人等等，以這樣的方式使每一位學(xué)生的注意力得到集聚，他們的聰明和智慧得到了充分發(fā)揮，也在活動(dòng)的具體組織過程中鍛煉了自己的能力水平，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

四、 要求學(xué)生強(qiáng)化溝通化解矛盾糾紛

高中生正處于青春末期，他們更加敏感也容易沖動(dòng)，學(xué)生之間出現(xiàn)一些矛盾也是很正常的事情。教師在這樣的背景下，不適宜做裁判員直接說出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)讓學(xué)生強(qiáng)化溝通，在認(rèn)真的自我分析、自我檢討中更加大度、善于改進(jìn)自我，也化解了同學(xué)之間的糾紛矛盾。筆者要求班委會(huì)每周對(duì)上一周的工作動(dòng)態(tài)進(jìn)行認(rèn)真分析，特別是對(duì)于涉及到學(xué)生之間有矛盾糾紛的，提煉出幾種類型發(fā)掘根源，在班會(huì)課上進(jìn)行專題討論。例如同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)如何相處，遇到一點(diǎn)小事應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揚(yáng)風(fēng)格等等。學(xué)生在這樣的專題討論引導(dǎo)下，相互之間主動(dòng)進(jìn)行溝通，主動(dòng)自我檢討，學(xué)生之間變得更加團(tuán)結(jié)友愛。

五、 勉勵(lì)學(xué)生制定目標(biāo)砥礪奮進(jìn)前行

高中階段屬于學(xué)習(xí)最為緊張的階段，他們即將迎來人生學(xué)習(xí)成果的最大一次檢驗(yàn)——高考。而高中階段學(xué)生也接近于成人，他們未來很快就要步入高等學(xué)府或是走上社會(huì)，他們的人生一定要有明確的目標(biāo)方向，堅(jiān)決不能渾渾噩噩、不知所云。班主任教師在平時(shí)的工作中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析自我，對(duì)自己提出中長(zhǎng)短期奮斗目標(biāo)，為自己進(jìn)行人生的規(guī)劃。筆者引導(dǎo)他們認(rèn)真對(duì)待自己的青春，認(rèn)真分析自己的人生，認(rèn)真謀劃自己的未來，在這一過程中滲透了珍惜大好時(shí)光，不讓青春虛度的思想教育，使學(xué)生的自我教育管理能力得到顯著增強(qiáng)。

綜上所述，高中生自我管理是一項(xiàng)重要課題，班主任教師在平時(shí)工作中要注重創(chuàng)造濃厚的氛圍，給予學(xué)生相應(yīng)的平臺(tái)，并開展有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在自我管理中得到顯著提升。

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作者簡(jiǎn)介：

朱培紅，江蘇省揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué)。endprint