成績分析報告精細化在初中教學中的有效運用

摘要：初中生的學習成績是學校評價教學效果、監測學生學習水平的重要依據，其中蘊含有大量可量化觀察的信息。對初中生成績數據進行長期且深入的精細化分析，可以引導學生有針對性的學習，有目的地改進學習方法。但是，目前的初中教學中，教師對學生成績管理不重視、不深入，分析能力不足，常記載、只排名、不分析、無反饋等現象普遍存在，對教學管理信息資源造成極大浪費。轉變教師觀念，提高教師數據分析能力，健全成績管理制度，可以使成績分析報告在教學中的作用得到充分發揮。

關鍵詞：成績；分析；教學

一、 初中生成績信息的作用

初中生學習成績除記錄、排名、存檔外常見有以下幾種作用：一是衡量教師教學水平；二是判斷學生學習水平；三是反映課程目標實現程度。若將成績報告進一步細化，還可以反映出學生學習方法是否得當；成績是否超出正常浮動范圍；班級成績是否兩極分化；教師教學方法是否有偏差；學生的總體進步情況；試題的命題水平等信息。將信息反饋給相關人員，促使其有針對性的改進教法、學法，可實現教學的“反饋——矯正”過程，提高教學質量。

二、 初中生成績管理的主要問題

（一） 重視程度不高

教師一般會通過對成績的記錄、排序來了解學生的學習程度，而更精細的分析與反饋工作并不常做。這說明教師對成績分析的作用不夠了解，對分析工作的重視程度不高。相應的，成績對教學的指導作用也就無法充分體現。

（二） 分析能力不足

對學生成績進行精細化分析，要用到專業的數據分析軟件，如EXCEL、SPSS等。但當前教師的數據分析能力明顯不足，對學生成績信息的處理常出現片面性分析、經驗性判斷、問題分析不深入等問題。

（三） 信息利用不夠

初中生成績信息的管理一般會做到記錄、排序、公布，反饋給教師和學生的只是數據而已，并沒有詳細的分析結果和改正建議。接到反饋后具體該做些什么，只能靠教師和學生自己反思。大大降低了學生成績中所蘊含信息的利用率。

三、 提高成績信息有效運用的辦法

（一） 樹立成績信息應用新觀念

要使初中生的成績信息得到精細化分析和有效應用，首先要轉變觀念，認識到精細化分析的可行性和成績信息對教學的推進作用。一是要展開相關的研究，形成科學的統計、分析、評價方法，從技術層面認識到精細化分析的可行性。二是強化反饋意識，通過制度約束和精細化成績分析報告應用實例使教師認識到“反饋——矯正”的有效性。三是完善學生成績管理流程，形成“教學過程——課程考試——成績分析——信息反饋——改進提升”這樣的閉環式管理模式，從管理入手使教師認識到精細化成績分析報告應用的可操作性。

（二） 提高分析能力，發揮成績分析報告對教學的推進作用

要使用成績分析軟件提高分析效率，教師需掌握EXCEL、SPSS等數據分析工具。其強大的分析功能能夠完美解決分析精度不夠、耗時過久等突出問題，快速準確的生成分析報告。

將成績報告中的數據與影響學生成績的眾多因素相結合，可以推斷出學生成績形成的原因，進而找出突破口，并逐步改正，或者找出優勢所在，并總結歸納。這也是精細化成績分析報告對教學推進作用的具體體現。

利用函數MAX（）、MIN（）、AVERAGE（）可以輕易得到班級各類成績的最高分、最低分、平均分，根據這些常規數據可以大致了解試卷的難易程度，初步觀察班級的整體成績。在確定試卷難度適中的情況下，如果學生成績整體下滑，則任課教師需要分析自己的教學方法存在哪些問題。

為了進一步觀察學生成績，可以利用STDEV（）函數計算各科及總成績的標準差，觀察成績的兩極分化問題。標準差是一組數據平均值分散程度的一種度量，標準差較大，說明大部分數值和其平均值之間差異較大，反之代表這些數值較接近平均值，這是平均分反映不出來的。例如兩個班級的平均分一樣，但一班成績標準差較大，二班成績標準差較小，則說明兩個班級的學生結構有很大不同。一班兩極分化現象較嚴重，優生和不及格學生都較多，因而一班教學應注重補差；二班居中度比較高，說明中等學生較多，但優秀學生相對較少，因而二班教學應注重培優。如果班里優秀學生成績很好，中等及以下學生的成績很差，則說明老師講課有問題，因為優秀學生自學也能學好，老師講得不好，他們也能聽個大概。而中等以下學生都聽不懂，說明老師沒有考慮到大多數學生的接受能力。

為了對不同的學生采取不同的教學策略，首先要了解學生的學習狀態。這個問題可以分兩步進行，第一步，利用RANK（）函數算出學生成績在班級中的排名。避免簡單排序時出現的分數相同而排名不同的錯誤情況，方便教師正確了解學生在班級中的層次。第二步，利用公式“（前次考試名次—本次考試名次）/前一次考試名次×100%”計算學生的進步情況，并利用折線圖表現學生在一段較長時期內的總進步情況、成績波動區間、個人最佳情況等信息。避免將學生暫時性的進步當成長期進步來看，讓學生通過個人最佳情況明白自己的潛力所在。在遇到學習困難時，通過成績波動區間正確認識自己的現狀是否屬于正常范圍，進而緩解心理壓力并采取正確措施。

（三） 完善反饋機制

建立科學的反饋機制，才能及時發現教學中存在的問題并及時調整，充分發揮成績信息對學科教學和學生學習的推進作用。

1. 建立反饋制度。制定成績分析實施細則，促使教師和學生主動將成績分析落實到實處。

2. 明確反饋渠道。學校要盡可能地制定出成績信息反饋的時間、內容、方式、范圍及操作流程，使教務、教師、學生都能做到有章可循。

3. 確保反饋要及時。反饋的作用很大程度上體現在反饋的及時性，及時反饋可以使成績分析工作做到有分析、有報告、有反饋、有改正，使整個教學過程形成良性循環。

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作者簡介：付建軍，河南省焦作市，修武縣教師進修學校。endprint