初中語文興趣教學策略

呂小清??

摘要：在語文教育實踐中，由于“應試教育”等教學指導思想的影響，中學語文教師往往忽視學生的學習過程，只注重學生的學習成績。在整個教學過程中，學生的學習興趣被冰封，語文教學只是作為升學的工具，以死記硬背代替理解賞析，在教學方法上存在超強度、超負荷、死板灌輸、缺乏正確引導等問題。本文將探討中學語文教學中如何提高學科興趣，改變學生對語文學習的認知。

關鍵詞：中學；語文；興趣

科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生如果對語文的學習產生興趣，他就會積極主動地投入到知識的海洋中，自由快樂地探索著。然而在語文教育實踐中，由于“應試教育”等教學指導思想的影響，中學語文教師往往忽視學生的學習過程，只注重學生的學習成績。在整個教學過程中，學生的學習興趣被冰封，語文教學只是作為升學的工具，以死記硬背代替理解賞析，在教學方法上存在超強度、超負荷、死板灌輸、缺乏正確引導等問題。在短時期內或某一階段里，這種方法有巨大的誘惑性。它迷惑了看中成績的家長、領導、學生甚至教師自己，以為此方法果然“靈驗”，其實這樣的語文教育將語文課的工具性簡單化、程式化、刻板化，形成了在教學過程中學生“被動學習”的現狀。

在教學中，我在這方面作了一些嘗試，達到了讓學生變“苦”學為“樂”學的目的。

第一，設置良好的教學情境，激發學生興趣。

在學習中，教師必須培養學生學習語文的興趣，激發學生學好語文的熱情。要上好一節課，可以靈活地自選教學方式，采用“秀”式的教學方式，把作品“搬上”講臺，這樣用多種多樣的方式吸引學生，把學生引入語文天地。如教學《琵琶行》中，詩人對琵琶樂聲的描寫。琵琶女及其演奏的琵琶曲，具體而生動地揭示了琵琶女的內心世界。大部分學生對當時的背景沒有一點感性的認識，不了解琵琶女的處境。有條件可以讓學生彈奏一曲，將作品在課堂上秀出來，學生在音樂的渲染下再現琵琶女如泣如訴的形象，進而理解作者懷才不遇、淪落天涯的感慨。我們這樣利用音樂手段來創設情境，激發興趣，使學生受到熏陶和感染，真正做到寓教于樂，學習娛樂兩不誤，學生也更樂于全心全意地投入到語文學習中。

第二，展開想象，提高興趣。

愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”中學生的想象力特別豐富。學習意境豐富的散文，老師要引導學生邊讀邊在腦中聯想相關的畫面，啟發學生進行再造想象，這樣既能用圖畫幫助理解內容，又能培養想象力。如《荷塘月色》是一篇文字清新、富有想象力的課文。在教學時首先要利用多媒體條件創造氛圍，播放流行歌曲《荷塘月色》，再用幻燈片展示月光下荷花裊娜多姿的畫面。那“蓊蓊郁郁”“遠遠近近”“高高低低”的樹、“曲曲折折”的荷塘、“隱隱約約”的遠山、“亭亭”的荷花、“田田”的葉子、“縷縷”的清香、“脈脈”的流水、“密密地”挨、“靜靜地”瀉、“重重”圍住等畫面呈現在學生眼前，讓學生如臨其境。在感性認識的基礎上設問：“作者描述的這美景有哪些形象準確的語言可以表達？面對這美如仙境的畫面，大家有什么感受？”通過幻燈片展示文章的美好意境，引導學生進行合理的想象。學生紛紛發表看法：“荷葉像一個個碧綠的大圓盤，又像一把把撐開的小綠傘，魚兒在傘下做游戲”，“一朵朵潔白的荷花如少女在碧綠叢中翩翩起舞”，使學生跟隨作者走進美麗的大自然中，感受自然美的魅力。在這種美的意境下，連班級中的待進生也樂于參與，也有興趣跟老師一起學習了。

第三，提高教師的個人魅力。

在教學中，一些非智力的因素有時也能直接轉化為學習動機，成為激勵學生學習的內在動力。例如，“親其師而信其道”，是說學生會愛屋用烏，因為喜歡某位老師而喜歡他所教的學科或者學生因老師的贊揚而努力學習。事實證明，教師的個人魅力可以調動學生的興趣，激發求知欲，樹立學習的自信心，發掘學習的潛能。因而，作為一名語文老師要給學生一滴水，教師就要是一條奔騰的河流，必須熱愛讀書，博覽群書，拓寬視野，博學多才。久而久之，讓你的學生“喜歡”上你，希望自己長大后也成為像你一樣的人。

第四，貼近生活。

語文來源于生活，又應用于生活。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，指導學生善于發現生活中的感人之處，深切體會，指導學生體驗生活時要抓住時機，適時引導，寓教于樂。在語文教學中，老師要指導學生投身生活，尤其是作文教學不僅要仔細觀察生活中的人和事，不斷積累，為寫作創造素材，再進一步升華，寫出自己獨到的感受。生活中熟悉的內容更容易引起學生的注意，激發學生的興趣。如在理解“激動”這一詞時，許多學生不能準確地表達這是怎么樣的感受，只能借助于一些表程度性的副詞如“非常”“十分”之類的詞來形容，我們可以利用課外活動課讓學生體驗，舉行一場拔河比賽，讓獲勝的學生體會“激動”的感受，這樣學生就會在娛樂活動中體會到“由于受到刺激而感情沖動心跳加快”“禁不住笑”“老想找人說”等感受來。這樣的學習經歷更加的深刻，而且輕松。因此，教師要充分利用課外活動，引導學生，給學生提供更多的情感體驗機會，抓住機會，激發學生的學習興趣。

語文教學的最高境界就是樂學境界，創設輕松愉快的語文課堂，有利于調動學生的學習興趣，有利于搞活課堂氛圍，有利于實現學生各種能力的培養，有利于加深對所學知識的理解與應用。因此，語文教師只有最大限度地調動學生的興趣，從多方面去挖掘學生學習語文的興趣，學生才能由“苦學”變為“樂學”，才能自由快樂地在語文知識的海洋中遨游。

作者簡介：呂小清，福建省南安市，南安成功中學。endprint