高職數學課堂教學策略芻議

摘要：學好數學要求學生具備一定的邏輯思維能力，需要教師和學生在課堂上能夠默契配合，有效互動，以迎接數學學科帶來的挑戰。當前，在高職數學教學中，還存在一些影響教學質量的因素，需要教師采取措施進行解決，以實現高效教學，促進學生全面發展。文章基于高職數學課堂教學現狀，主要分析了高職數學課堂教學策略。

關鍵詞：高職數學；課堂教學；教學策略

一、 前言

數學能夠有效提升學生的邏輯思維能力，提升學生的綜合素養。在高職數學教學中，教師需要更為重視課堂教學效果，增強教學的趣味性，重視教學內容的實用性，并在教學中提升學生的參與程度，從而保證在高職數學課堂教學中，不斷提升教學的有效性，滿足高職院校學生發展的需求。

二、 增強教學的趣味性

高職院校數學教師需要增強教學的趣味性，吸引學生學習數學的興趣，保證學生興致高漲，促進學生積極主動地參與到數學學習之中。高職院校教師可以合理地利用多媒體技術開展教學活動，從感官上刺激學生，讓學生在色彩、圖形、聲音等的變化中全面的學習數學知識與技能。教師還可以組織教學活動，讓學生在參與活動過程中獲得相應的知識與技能。特別是可以結合教學的需要，為學生創設相應的環境，給學生以身臨其境之感，能夠全身心投入去領會知識，并在教學活動中學會合理的運用理論知識來處理實際問題。

例如，在學習函數的特性時，教師需要讓學生明確函數具有有界性、單調性、奇偶性、周期性這四個特點。為了保證學生能夠更好的接受，并且真正的學會利用函數的特性來解決問題，教師可以借助多媒體，利用圖像來展開教學活動。圖像的出現可以讓函數的特性更為直觀，幫助學生理解和接受相關知識。教師還可以借助動態圖形來展示函數的周期性，讓函數圖像“動”起來，將枯燥的函數學習變得形象生動，充滿趣味。在學生基本上了解了函數的特性之后，教師還可以讓學生探討較為熟悉的函數的特性，并通過圖像來驗證學生的結論。比如探討y=sinx是否有界。教師可以引導學生做出以下推倒：因為存在M=1，使對任意x∈（-∞，+∞），有|sinx|≤1，所以y=sinx是x∈（-∞，+∞）內的有界函數。（如下圖）

這樣教師在開展教學活動時，多關注高職學生的理解能力和興奮點，在課堂上根據教學的需要增強課堂的趣味性，可以給高職學生帶來更為獨特的學習體驗，不斷提升自身學習數學的興趣，保證全面落實高職數學學習目標。

三、 注重教學的實用性

數學學科來源于生活并且服務于生活。在高職數學課堂教學中，為了保證教學的有效性，需要教師專注于把控教學內容的實用性，盡可能多的教給學生于其日常生活有益的知識。這就要求教師在開展教學之前能夠對現階段需要學生掌握的數學知識與技能有著較為深入的了解，并且可以結合時代的發展和工作生活的需求，結合實用性對教學內容做出分類，從而保證在課堂教學中，學生能夠在注意力最集中的時間段內接觸到最為實用的知識。教師還需要給學生更多實踐的機會，保證學生在日常的數學學習之中，不僅僅可以在教師的引導之下解決問題，同樣能夠依靠自身的能力，運用已掌握的數學知識解決試卷上、生活中出現的問題。教師還可以根據學生所學專業的需要對教學內容做出分類，幫助學生從數學角度去了解本專業，在數學學習中提升高職學生的專業素養，為學生步入社會打好基礎。

教師還可以以學生考試為練習題的原型。設某班學生100人，在概率論課程學習過程中，按照學習態度可以分為A：學習很用功；B：學習較用功；C：學習不用功。這三類分別占總人數的20%，60%，20%。這三類學生概率論考試能及格的概率依次為95%，70%，5%。試求：（1）該班概率論考試的及格率；（2）如果某學生概率論考試沒有通過，該學生是屬于學習不用功的概率。

教師在日常教學中重視教學內容的實用性，可以保證學生能夠在有限的課堂時間內接觸到更多與實際生活聯系密切的知識與技能，并能夠依靠應用數學知識來提升生活質量。從而保證學生逐漸發現數學學科的重要性，主動去投入到數學學習之中。

四、 提升學生的參與度

提升高職數學課堂教學的有效性，還需要教師注重提升學生的課堂教學活動參與度，在師生之間的密切配合之下，調動教師授課的積極性和學生聽課的主動性。教師可以在教學中多提問，利用問題提醒學生集中注意力，推動教學活動高效開展。同時也可以在提問過程中加強與學生的互動，讓更多的學生參與到課堂教學之中。此外，教師還可以結合教學的需要舉辦更為多樣化的教學活動，并鼓勵全體學生參與進來，讓學生真正成為課堂教學的主體，發揮自身的作用，師生共同推進教學進程。

例如，在學習《隨機變量的數學期望與方差》時，需要學生掌握隨機變量的數學期望及方差的定義，能夠熟練計算隨機變量的數學期望與方差。教師可以設定特定的場景，讓學生分組進行討論，參與到教學之中，并通過小組討論得出最為合理的結論。學生在參與探究的過程中可以更為直觀地認識到隨機變量部分所涉及的概念，并迅速掌握相關的計算方法。學生參與度的提升，為課堂教學的順利開展和落實創設了良好的條件。

五、 結語

綜上所述，在高職數學課堂教學中，教師需要增強課堂教學的趣味性，注重教學的實用性，提升學生的參與度。從而保證高職學生能夠以更為飽滿的狀態來接受數學教學，并更為高效的掌握數學知識與技能，提升自身的數學素養，同時推動高職數學科學發展。

參考文獻：

[1] 徐淑輝.讓生活中的數學走進課堂[J].中國職業技術教育，2010（05）.

作者簡介：張弛，陜西省漢中市，漢中職業技術學院。endprint