學前教育本科生教育實習的教改探索

張阿麗　張賽

摘要：隨著幼兒教育事業被關注度的提高，學前教育師資問題成為了人們關注的焦點，如何提高學前教育本科生的教育實習效果也成為了教育研究的重要課題。本文通過問卷調查法，依據相關的理論基礎，對梧州某高校學前教育本科生教育實習中存在的問題進行了教改探索。

關鍵詞：學前教育；教育實習；本科生

一、 學前教育本科生教育實習存在的問題

調查對象是梧州某高校學前教育專業90名本科實習生，回收有效問卷80份，回收率88.9%。調查結果如下：

（一） 實習過程中遇到的困難

通過對實習生在實習過程中遇到的困難進行分析，可以明顯看出，實習生在實習過程中存在以下問題：第一，38%的實習生實習過程中準備不充分，不適應教師角色；第二，32%的實習生出現實踐動手能力差，不懂教學與教學管理方法；第三，溝通能力差，人際關系緊張；第四，少數學生出現遇到問題，無教師指導的現象。

（二） 學校專業課程的設置不合理

通過對調查數據分析，發現有11人認為專業設置的課程基本不滿足實踐需要，其中41人認為技能實訓不滿足實踐需要，23人認為理論不滿足實踐需要。

（三） 幼兒園教師對實習生指導效果不好

通過對問題“幼兒園教師對你的實習指導情況如何”調查數據的分析，得出表1。

總體來看，幼兒園教師對實習生的指導是不到位的，導致實習生在幼兒園實習的工作變成了打雜或助手，因此實習生很難體驗到教育工作的豐富性、復雜性和創造性。

二、 教學改革措施

（一） 優化學前教育專業課程設置

為了讓實習生更好地實現教育實習的目標，高校應設置科學合理的學前教育專業課程。建議課程體系可通過以下幾點進行優化：第一，增加更多藝術類課程，學習技能課程的時間延長。第二，加強專業技能訓練，不定時的對學習過的技能進行抽查和考核。第三，增加選修課程種類，幫助學生擴寬知識面。第四，加強實踐課程訓練，拓寬實踐內容。

（二） 做好實習前的準備工作

首先，營造心理氛圍。臨近實習，教師應該舉辦教育實習實習動員大會，請幼兒園園長、學長學姐開設講座，讓實習生了解幼兒園老師和保育員的基本工作，明確應該做哪些準備，以積極的心態進入幼兒園。其次，安排實習前的見習工作。在教育實習之前，安排學生進行較短時間的見習，幫助其全面的了解幼兒園。最后，教學注重理論與實踐的結合。不但教師在授課過程中強調實踐的重要性，而且要求學生在學習理論知識時，還要注重各個領域專業技能的鍛煉，并且在課余時間積極參與社會實踐活動特別是有關幼兒園的實踐工作。

（三） 幫助實習生轉換角色

實習生在之前的生活中一直擔任學生的角色，所以在實習期間不能意識到自己需要承擔一個教師的角色，因此也就無法承擔教師的責任與任務。所以教師幫助實習生正確定位角色，明確責任：實習生是以一個未來幼兒園老師的身份進入幼兒園實習，保持與幼兒、幼兒園教師以及保育員之間平等、互相幫助的關系。

（四） 指導實習生正確處理人際關系

對于實習生人際交往存在的問題，提出以下建議：第一，實習前做好充分的準備，明確自己的角色，調整自己的心態，以積極的態度面對實習。第二，樹立信心，大膽的與老師交流討論，多學習溝通的技巧。第三，學校可以通過課程、網絡和組建社團等讓高校學生有機會和實習院校有更多的交流和實踐的機會。第四，開展心理素質專項訓練，教師通過精心創設新穎的、刺激性的教學情境，讓師生在特定的環境中交流、相互學習和借鑒，在解決各種問題的同時學會正確地認識自我，提高適應社會的能力。

（五） 與實習單位做好銜接工作

實習前教師應與實習幼兒園進行以下交接工作：第一，明確指導教師負責的實習生，實習的具體時間；第二，將實習生的實習任務傳達給指導教師，挑選有經驗的指導老師對實習生進行指導；第三，明確指導教師的指導范圍，豐富指導老師的指導方法；例如：在實習生開展教學活動之后及時給予評價，指出不足的地方，還可以開展小組評價，通過他們自我評價、互相評價和指導老師點評這種相結合的方式，及時給實習生反饋教學的信息，幫助其提高教學技能。第四，統一實習生的評價維度，確保實習成績的公平公正性；第五，明確指導教師的評價方面，確保指導教師在指導過程中認真負責，同時可以保證教育實習的質量。

教育實習在實習生實踐教學能力培養的方面發揮著重要的作用，是檢驗教育質量的好方法。本次教改針對實習問題提出改進高校學前教育本科生教育實習的對策，相信能夠提高學前教育本科生的教育實習效果。

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作者簡介：

張阿麗，張賽，廣西壯族自治區梧州市，梧州學院。endprint