項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

高波

摘 要：電子專業(yè)主要是培養(yǎng)在電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修人員，電子技術(shù)課程又是中職學(xué)校電子類專業(yè)的一門重要課程，這項(xiàng)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，項(xiàng)目教學(xué)法正是以實(shí)踐為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)綱要進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成能夠開展項(xiàng)目的具體方案，所以項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子專業(yè)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職電子專業(yè)；教學(xué)；應(yīng)用

中等職業(yè)教育電子專業(yè)向社會(huì)培養(yǎng)著在電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修人員。現(xiàn)在的中職學(xué)生的生源素質(zhì)普遍不高，對(duì)于傳統(tǒng)的枯燥無味的理論知識(shí)早已厭倦，之所以選擇中職學(xué)校，只為掌握一項(xiàng)專業(yè)技能，進(jìn)而走向社會(huì)，找到工作。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究學(xué)生的現(xiàn)狀，進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

一、 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的“在實(shí)際中的學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，也是一種通過項(xiàng)目活動(dòng)開展研究性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法重視培養(yǎng)人的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)在項(xiàng)目教學(xué)法的過程之中，教師和學(xué)生組成一個(gè)整體，共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，形成幾個(gè)相互聯(lián)系，但是教學(xué)目標(biāo)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組的形式參與到項(xiàng)目教學(xué)之中，讓學(xué)生自己處理內(nèi)容，進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施以及最后的評(píng)價(jià)。中職生通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際操作，從中發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決辦法、解決問題。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠理解和掌握項(xiàng)目要求的知識(shí)和技能，親身體驗(yàn)創(chuàng)作的艱辛與樂趣，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，隨著每一個(gè)階段任務(wù)的完成，獲得自我滿足感和成就感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)會(huì)獨(dú)立探索，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、 中職電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

現(xiàn)如今中職電子技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)相關(guān)課程有《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子測(cè)量技術(shù)》《電子裝配工藝》等。而現(xiàn)在中職電子專業(yè)教學(xué)中存在問題的表現(xiàn)有：第一，先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)都存在著厭倦的心理，對(duì)專業(yè)課程不感興趣，基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，嚴(yán)重影響了日后的實(shí)踐教學(xué)，比如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)上，總共分為模擬電路和數(shù)字電路兩大部分，按照書本的章節(jié)就是元器件介紹、電路分析、計(jì)算，學(xué)生在這項(xiàng)學(xué)習(xí)中更多的是獲得某個(gè)電路的分析、計(jì)算能力，缺少對(duì)元器件的實(shí)際認(rèn)知；第二，課程教學(xué)體系中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不大，實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性喪失，課后的實(shí)驗(yàn)也多為一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成就感不高，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第三，課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)中一些課程與其他的學(xué)科產(chǎn)生一些鏈接，但是也存在著脫節(jié)、重合部分，大多數(shù)情況下不同的課程是由不同的老師教學(xué)，任課老師按照自己的教學(xué)計(jì)劃來，不能夠兼顧與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。

三、 項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)的具體應(yīng)用

1. 合理地選擇項(xiàng)目

項(xiàng)目的合理選擇關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)的順利開展，所以需要結(jié)合電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)的教材來選擇項(xiàng)目。一方面，緊密結(jié)合教材知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來；另一方面，充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生對(duì)于學(xué)過的知識(shí)達(dá)到活學(xué)活用，而且能夠靈活的進(jìn)行變通，同時(shí)在項(xiàng)目的制定中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)遙控報(bào)警系統(tǒng)時(shí)，該系統(tǒng)可以改進(jìn)房屋、車輛的報(bào)警，具有非常廣泛的實(shí)際應(yīng)用性，同時(shí)這個(gè)項(xiàng)目非常容易獲取零部件，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分感受到知識(shí)的應(yīng)用性。

2. 制定相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目完成過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組約四到六人，選取組長(zhǎng)，按照教師布置的任務(wù)帶領(lǐng)組員完成任務(wù)。例如，在“叮咚門鈴”的制作中，在每個(gè)小組成員共同完成一個(gè)產(chǎn)品的前提下，每個(gè)成員獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品，在此過程中每個(gè)小組成員之間分工合作，互相幫助，重視小組合作的學(xué)習(xí)，全體組員共同解決問題，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的真諦，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3. 積極進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃的引導(dǎo)

項(xiàng)目計(jì)劃的具體實(shí)施是在教師檢查之后的一個(gè)步驟，也是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在每項(xiàng)具體項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生可以通過一些網(wǎng)絡(luò)查詢，總結(jié)項(xiàng)目活動(dòng)應(yīng)用的大概費(fèi)用，編制預(yù)算。通過這一過程，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)判斷元器件的質(zhì)量，還學(xué)會(huì)與賣家講價(jià)的技巧。教師深入了解學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地加以糾正，讓學(xué)生樹立自信心，更易全身心的投入到項(xiàng)目之中。

4. 科學(xué)合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)方法有效地應(yīng)用在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，不僅提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，更可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。在學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，一定要及時(shí)的交流、展示和討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，這樣不僅能對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，還可以讓學(xué)生的能力得到提升。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，分享自己的知識(shí)、技能和成果，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義。小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，這樣對(duì)以后的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。

四、 結(jié)語

事實(shí)證明，項(xiàng)目教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速成長(zhǎng)起來，在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容的基礎(chǔ)下，幫助學(xué)生樹立自信心，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)，教師發(fā)揮了主導(dǎo)性，促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系的形成，同時(shí)促使我們的課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到了更大幅度的提高。

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