高中語文閱讀教學的有效性思考

摘 要：高中語文的學習在高考內容中占有很大的比重，當然，這能夠直接體現出語文學習的重要性，而閱讀學習，會使學生通過分析和思考使語文綜合素養得到全面發展，使學生的求知欲望提高，學習更加高效。如何使學生的高中語文閱讀能力能夠更有效率，打破自身的局限，讓學生在課堂上或是課下都能享受到語文閱讀的樂趣，使學生的語文綜合素養得到鍛煉和改善，使家長及教學工作者的關注重心能針對于現階段存在的一些問題進行分析和改善，使學生在有針對性的改善和糾偏中更好地學習和發展，是以下將要重點論述的內容。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；針對性；綜合素養；高效

在高中語文的課堂學習中，語文閱讀的分量也十分重要，通過對語文閱讀的強化訓練，會使學生在學習閱讀時不斷強化自身的語文綜合素養，使自己的學習能力得到全面的發展。在語文閱讀時會不斷地發現語文學習的魔力和神奇之處，在相應的語言情境中學生的口語表達能力也會得到鍛煉和提高。在語文閱讀學習中，也更有利于學生語文思維的養成，使學生在自主學習和思考的環境下，形成更有條理的思維意識，使學生能夠更加全面的發展。通過語文閱讀，也能夠使高中語文在生活中得到廣泛的應用，使學生自身的素養得到進一步完善。

以下將從現階段高中語文閱讀教學模式方面存在的問題，以及如何有針對性地解決問題并培養學生的閱讀能力兩方面進行分析和總結。

一、 現階段高中語文閱讀教學課堂存在的問題

1. 學生廣泛缺乏自主學習的意識，主觀能動性差。學生在語文學習和思考時往往受應試教育或是其他因素的影響，覺得語文學習的進步空間不高，深入學習難度較大，因此將更多的自主學習時間應用到其他科目的學習中去，忽略了對語文的進一步學習和思考。語文閱讀需要學生不斷地學習和分析，并在科學的方法指引下發現規律、積累自身的語文綜合素養，在緩慢卻影響極大的良性循環中循序漸進，但由于學生的自主學習能力和主動學習意識較差，學生的閱讀學習往往不會有較大的進步空間。

2. 教學工作者在語文課堂教學中的教學模式需要改革和發展。大多數語文教學工作者在現階段仍然沒有對教學方法進行適度的調整和修正。在語文學習方面，雖然教育部門等相關機構大力提倡改革和發展，并且對教材進行了多次的修正，卻仍然沒能扭轉教學工作者的教學觀念和教學模式。更多的教學工作者在語文閱讀教學中仍然沿用原來的教學方法，強調學生對技巧的學習和識記背誦，忽略了學生的理解和思考，在教學工作中沒有做到舉一反三，學生在語文閱讀學習方面一直面對繁雜的學習內容，缺乏對語文閱讀的分類和深入總結，使學生在學習過程中不知所措，一頭霧水。

二、 對現階段高中語文閱讀教學存在問題的修正和完善

1. 教學工作者在語文閱讀課堂教學中應該更加注重學生的閱讀效率和理解能力，再進行進一步的分析和發展。

語文教學工作者需要根據學生的閱讀效率制訂相應的學習計劃和學習進度，讓學生能夠主動地學習和消化，從而有更好的、更加合理的指導和幫助，因此需要語文教學工作者在教學階段認真研究學生的效率及存在的不足，在分析之后進一步地做出具有針對性的教學規劃，使學生的語文閱讀能夠有更具針對性的發展。

2. 激發學生的主觀能動性，幫助學生找到閱讀的技巧和方法。

語文教學工作者在閱讀教學階段需要通過引導等方法，使學生自主意識到學習語文的重要性及閱讀對語文的重要影響，讓學生在學習環節能夠找到語文閱讀學習的技巧和方法所在，幫助學生整理和分析、吸收教學技巧和方法，讓學生意識到閱讀能夠得到發展和改變這一事實，使更多的學生對語文閱讀學習更有興趣，從而提高閱讀學習的效率。

3. 通過情景教學法使學生能夠自主分析和思考，形成良好的閱讀習慣。

為學生的閱讀創設一個良好的情境環境支持，讓學生在課前資料的準備和閱讀之前結合音樂或是角色扮演，在這一教學方法下感受到閱讀學習中的樂趣，使學生廣泛地參與到語文閱讀過程中來，使學生在情景體驗的教學情節里能夠體會到閱讀中人物的情感或是景物的特征，使學生能夠有更加深入的代入感，在理解和分析時更有依據和靈感，使學生在相對輕松的教學環境中提高自己的閱讀能力。

4. 讓學生在閱讀時感受到趣味或是深度的情感。

語文閱讀需要一定技巧和方法的掌握，但更多需要學生的情感投入以及思考和分析，通過對文章中具體的感悟和分析，感受語文閱讀學習的樂趣，才是學生對語文閱讀保持長久興趣的關鍵所在。這需要教學工作者在閱讀教學方面更加注重學生的主體地位，尊重學生的思想和情感體驗，讓學生敢于想象和創造。

三、 結語

高中語文閱讀具有十分廣泛的重要意義，更加關鍵的是，閱讀本身具有很大的吸引力，學生在語文閱讀學習時，需要靜下心來思考和感悟，在這一實踐過程中感受語文的魅力和內涵深度。讓學生通過閱讀學習和思考，使自身的精神有更深層次的發展。語文閱讀教學作為能夠全面提高學生語文綜合素養的關鍵組成部分，需要教學工作者的重視和積極創新，讓學生的語文閱讀學習能夠更有樂趣，更加愿意參與到語文閱讀教學中來。

參考文獻：

[1]劉曉穎.高中語文閱讀體驗教學及其有效性實踐研究[J].教育教學論壇，2016，6.

[2]張姍.高中語文閱讀教學能力的培養[J].考試周刊，2014，88.

作者簡介：

彭梅信，廣西壯族自治區欽州市，廣西欽州市第三中學。endprint