小組合作學習在經典誦讀課堂的嘗試

張芳梅+周沖先??

摘要：小組合作學習是學生主動構建知識的有效途徑之一。本文就經典誦讀課堂中小組合作學習的嘗試展示思考，從問題凸顯，改革初探，課改模型等幾個方面闡述小組合作學習這一方式對經典誦讀課堂的改變，反思小組合作的應用，以期達到讓經典誦讀影響學生言行舉止的目標。

關鍵詞：小組合作；課堂教學；嘗試

中華五千年文明留下了博大精深的優秀傳統文化，《易經》《論語》《孟子》等經典名著可視為重要代表?！秶摇笆晃濉睍r期文化發展規劃綱要》指出，中小學各學科課程都要結合學科特點融入中華優秀傳統文化內容；在社會教育中，廣泛開展吟誦古典詩詞、傳習傳統技藝等優秀傳統文化普及活動。開展中華文化經典誦讀對社會、對學校、對個人都具有重要意義。

問題凸顯：

基于上述認識，我校在本學期開設了經典誦讀課程，每周一節，由語文教師任教。我任教五年級三個班，內容為《論語》節選?？紤]到這樣的課程相對較枯燥，因此在第一節課我便花了很多時間跟學生介紹孔子、《論語》，讓學生產生想學的欲望并反復提及讓經典誦讀影響自己的生活，言行舉止等。學生們躍躍欲試，對孔子及《論語》產生了興趣。

第一次教授經典誦讀，作為老師也得慢慢摸索：既要達到教學目標也要保護孩子的積極性，讓他們有所收獲。單純的教起不了潛移默化的作用，還得讓學生能背下來并理解。一段時間下來，學生們對于這樣的形式不感興趣，課堂缺少活力，變得懶散；班級80%的學生能夠背誦，但也有小部分開不了口；有部分甚至翻譯不出來……這樣的課堂枯燥無味，失去興趣的學生只會覺得是煎熬，老師也上得不過癮，所以得想辦法改變這樣的狀況。

改革醞釀：

新課改提倡學生自主學習能力，培養學生良好的合作品質和學習習慣，小組合作學習的重點在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達到高效。

在小組合作互助學習中，學生思維活躍，積極性高。小組成員之間時刻交流探討。學生不僅拓展了自己的思維空間，而且每一個同學都有平等的發言機會，使每一個同學都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現班級的每個成員都不掉隊。

教師在指導學生在完成新的知識時，教師的角色更多的是一個“穿針引線”者。教師需要認真傾聽學生的匯報，概括和提煉學生已發現的結論，提供學生運用新知識的情景，及時給出促進學生發展評價意見等等。

合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。時刻把握以學生發展為本這根主線，我們的課堂教學才能煥發出生命活力。

課改雛形：

1. 詮釋合作

經典誦讀中，當學完課文內容后，常常讓小組成員對關鍵字詞、意思進行合作學習。學生互相幫助，一人朗讀、解釋等，其他人員給予糾正，然后整理匯總，組長負責匯報，及時反饋。

2. 朗讀和背誦合作

在朗讀背誦時，由小組長組織本組人員合作，一人朗讀或背誦，其他人員仔細聽，發現對方讀錯的字，停頓錯誤的句子等就及時糾正。對于“我的感受”等環節，我通過“小組合作學習法”，充分放手，讓他們在自己的天地里去自由地表演，自覺地交往。

3. 問題合作

在整體教學中，我先引導學生進行閱讀，把握主旨；然后讓小組合作學習，討論大意，根據課文內容提出一些問題或由小組討論提出一些針對性問題，再由各組領題之后大家圍坐在一起合作，發表自己的見解，有時甚至爭論不休。這時，教師可以觀察學生在小組合作學習中的活動情況，促進了學生共同發展，而“面向全體”也真正落到了實處?！靶〗M合作學習”對學生交際能力的培養更是功不可沒。

改革效果：

實行小組合作學習后，課堂出現了幾點變化，主要表現在：

1. 課堂形成了一個模式，每到一個環節不再需要老師時時刻刻提醒，糾正，學生能夠快速自主地進入角色，主動展開學習活動，課堂效率大大提高；

2. 改變了原來課堂無趣、拖沓的狀況，小組長的作用充分發揮，能夠組織組員積極討論、展示、背誦，將懶惰的、逃避的后進生都牢牢抓住，用小組的力量激發他們的斗志；

3. 合作學習使得每個成員都積極參與并且每個人都有自己的任務，感覺課堂十分順利，教學重點更加突出，目標十分明確，課堂有條不紊，學生也在活動中收獲了成功的體驗，師生合作十分愉快。

反思

合作學習確實讓課堂充滿活力，但在經典誦讀課堂還存在一些問題有待反思：

1. 合作學習目前局限于釋義、背誦展示等環節，要將經典誦讀的指導作用發揮得更加好需要更多的形式，讓學生充分的理解經典的內涵才能影響其言行舉止；

2. 合作過程中仍有小組積極性有待提高，仍有后進生完不成任務，導致成員之間有摩擦，甚至要求換成員，這就需要我們在日常生活中多多督促，交給組長合適的組織方法，激勵后進生多努力，有團隊意識，跟上小組的步伐；

3. 合作學習的展示、評價等方式有待改進。展示時每個成員必須有明確的任務，這樣才能達到效果。評價的標準也應是量化的、公平的。

通過小組合作學習的方式，讓課堂有所改變，也使得課堂更加高效。雖然目前處在嘗試階段，相信只要堅持下去，不斷改進，將國學經典的博大精深注入每個學生的血液，經典影響言行將不再遙不可及。

作者簡介：張芳梅，周沖先，湖南省道縣興橋中心小學。endprint