初中歷史素質化課堂建設淺析

李蘭花??

摘要：打造素質化課堂需要廣大教師對教學理念進行創新，搭建科學的學習載體，運用先進的教學手段，注重自主探究，讓學生在歷史學習中真正活躍起來，促進教學成效提升。

關鍵詞：初中歷史；素質化課堂；打造

在初中歷史教學工作中，打造素質化的課堂是廣大教師應當深入研究的課題。筆者認為素質化課堂的核心是素質，要通過課堂教學理念模式的改進，使學生的綜合素質得到提升，學習效率得到提高，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、 指導有效預習，為素質化課堂奠定扎實基礎

素質化課堂不僅僅是課堂的四十五分鐘，也包括課前課后的自主學習。許多學生歷史學習效率不高，一個重要方面是課前缺乏有效預習，導致課堂成為單向灌輸的課堂。對此，筆者對教學環節進行了充分延伸，在課前要求學生進行充分的預習，并給予預習方法技巧的指導，使學生為接下來的課堂學習打下良好基礎。在甲午中日戰爭教學之前，筆者要求學生系統搜集資料，了解那一時期中日兩國在軍事經濟實力上的對比，了解兩國政治體制的對比，使學生對這一場戰爭發生的必然性，以及必然結果有了更加深入全面的了解。在課前預習環節，每一位教師都要強化對學生的指導，培養學生養成堅持預習的良好習慣，在預習過程中還要總結方法經驗，提高預習的效率。長期堅持下去，學生在歷史學習中就能夠養成堅持預習的良好習慣，對提高教學互動的有效性方面幫助非常明顯。

二、 設置合作小組，為素質化課堂提供科學載體

素質化課堂一個典型特點是教學互動非常有效，而教學的互動需要恰當的載體進行承載，學生單打獨斗顯然無法進行充分深入的互動，因此設置扁平化載體是最佳選擇。為了體現這一目標，筆者在歷史教學工作中對學生進行了分組，按照學生實力均衡的原則，將班級的學生分成了六人合作學習小組，使互動變成了教師與小組之間、小組成員內部之間互動。這樣的模式更加扁平，學習的效率也會得到明顯提高。在合作小組設置中，除了考慮到不同層級小組成員的均衡分布之外，還要強化牽頭學生的培養。每個小組安排一名學生牽頭引領互動，帶領大家認真思考尋找解決問題的辦法。在合作小組建立過程中，廣大教師要尊重學生的意愿，盡可能為學生提供方便，讓每一個小組達到實力均衡、興趣相同的效果。

三、 運用信息手段，為素質化課堂增加信息儲備

隨著教育現代化的發展，學校教學裝備水平得到了明顯提高，初中歷史教學也是如此，大量的教學硬件軟件為教學工作的開展提供了方便。為了打造歷史素質化課堂，廣大教師一定要將信息手段的作用發揮出來，使歷史學習內容更加豐富、形式更加多樣。小小鼠標輕輕一點，所需要的信息都會展示在學生面前，讓學生加深理解。在抗日戰爭的勝利教學中，筆者運用信息手段出示了兩部分內容，幫助大家更加深刻全面的認識這一場戰爭。首先運用信息手段揭示抗戰期間，中國軍民在生命與財產方面的巨大損失，對日本帝國主義的侵略產生了強烈的憤慨之情。接下來通過圖片演示的方式，讓學生既了解到日本帝國主義在華犯下的滔天罪行，同時也了解到中國兒女進行了艱苦卓絕的斗爭，其中不乏一些著名的戰役。通過這樣的信息手段演示，歷史課堂得到了極大的豐富和拓展，大家對教學內容理解更加形象了，對其中揭示的道理理解也更為深刻了。信息化手段的運用在歷史教學中具有舉足輕重的地位，素質化課堂中的信息手段運用，絕不是教師被教學設備牽著鼻子走，而是教學設備靈活為己所用，哪些環節應當使用、哪些環節不宜使用，每次使用的時間、一節課下來的總長度等等，這些都是信息化手段服務于素質化課堂應充分考慮的內容。

四、 組織自主探究，為素質化課堂增強核心動力

素質化課堂建設核心在教學環節，筆者在歷史教學中注重引導學生自主探究，自己認真思考嘗試回答問題，在小組內進行匯報交流，集中大家的智慧完善學習成果，使素質化課堂得到了有效提升。在圖說紅軍長征教學中，筆者要求每一個小組進行認真分析，嘗試畫出紅軍長征的路線圖，對紅軍長征的原因、長征的艱難險阻、長征完成后所產生的巨大作用和積極意義進行分析。這樣的自主探究活動極大的賦予了學生自主學習空間，而且相互討論交流、群策群力，民主學習氛圍得到了營造。再比如祖國統一的歷史大潮教學中，筆者組織學生認真閱讀教材分析思考，研究祖國統一的意義、祖國統一經歷了哪些步驟、目前還有什么困難，談一談自己認為應該通過哪些方式完成祖國統一等等。每一位學生在課堂上都可以自主的發揮談一談想法，讓素質化課堂具有更為豐富的內涵、達到更佳的效果。在初中歷史課堂教學中組織學生進行討論交流，一方面要鼓勵學生暢所欲言，另一方面還要在全班范圍內進行學習成果整理提煉，要讓學生在探討過程中拓展思維、掌握技巧。

五、 開展專題研究，為素質化課堂突破難點重點

素質化課堂核心在課內，但絕不局限于課內。歷史教師要結合教學內容進行專題研究，鼓勵和帶領學生針對某一方面深度發掘，特別是針對教學目標中的重點難點進行分析研究。在文化大革命十年內戰教學中，筆者發現學生對文革的危害性，對當年經濟社會發展造成的破壞性認識不足，甚至有學生認為這只是一場思想運動。對此，筆者要求學生在課后認真向自己的父母，特別是爺爺奶奶一輩人了解他們所親身經歷的文革，然后在班級進行匯報交流。每一位學生至少講述一件文革期間的故事，這些故事來自于他們生活中的真實案例，從他們爺爺奶奶嘴中講出來更具可信度。經過全班學生的匯報交流，大家發現當年的文革確實阻滯了中國經濟社會發展，甚至引起了經濟的倒退、政治的混亂。在完成了這樣的專題調研之后，筆者再引導學生回過頭來分析如何避免這樣的悲劇，那么就需要良好的政治生態，有科學的規章制度，有經濟發展良好的運行軌跡等等，通過專題研究幫助學生突破了學習重點難點。

綜上所述，打造素質化歷史課堂離不開教師的理念創新和改革推進，廣大教師要結合教學實際進行分析研究，為素質化課堂注入更多更新的內涵。

參考文獻：

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作者簡介：

李蘭花，江蘇省揚州市江都區麾村中學。endprint