關于高中生物教學實踐的研究

黃慶??

摘要：高中學生學習壓力較大，在生物學習過程中需要記憶大量繁瑣、枯燥的知識概念，難免會令其產生厭煩的情緒。對此，高中教師要全面地了解學生的學習現狀，認真分析學生學習過程中遇到的問題，并積極思考提升課堂效率的教學策略。

關鍵詞：高中；生物；現狀；教學策略

高中生物知識的編排有兩條主線：從現象到本質；從宏觀到微觀，圍繞這兩條主線又衍射出多個知識模塊。所以，幫助學生學好生物的基礎概念和基礎原理、培養學生的生物學習能力是教師教學過程中研究的重點。對此，教師首先要分析生物學習過程中存在的問題，并選擇對癥下藥，有針對性地做出教學指導，幫助學生更好地學習生物。

一、 高中學生學習生物的現狀與分析

目前，高中階段學習具有知識量大、系統性強、能力要求高、時間緊的特點。而一些教師仍然按照單一的說教方式來進行教學活動，必然導致學生產生“厭學”的情緒。大多數學生認為生物是理科中的文科，要想學好生物就必須要“背誦”過繁多的知識概念，但這樣不系統、不理解的記憶方式不僅耗費學生大量的時間、精力，取得的效果也是收效甚微。高中生物課本教材中的內容有限，例題講解也比較簡單，如果教師只是單純地傳授這些知識，學生難免會失去對生物的興趣。所以，我結合自己教學經驗來談談解決這些問題的建議，以此來提升生物課堂的教學效率。

二、 提高課堂教學效率的幾點建議

高中學生學習節奏較快，課業壓力較大，而課堂學習是學生獲取知識的主要途徑，所以，教師在課堂教學活動中一定要提升自己的課堂教學效率。

（一） 引導學生有效開發生物課程資源

教師科學合理地開展與利用課程資源，不僅能豐富教學內容，還能激發學生的學習興趣。所以，教師在教學過程中要圍繞教材、學生生活等方面來開發我們所需的生物課程資源。

例如，教材中的活動案例、圖片、習題是最基礎的課程資源。除此之外，我還把學生的生活經驗、感受以及興趣都當成生物課程的資源。如，學習“細胞呼吸”這一節內容時，我請班級中從農村來的學生給大家講解蔬菜保鮮的含義，他說道：“蔬菜因為呼吸作用要消耗有機物，有機物如果被消耗掉，那蔬菜營養就會減少，蔬菜也會萎蔫。”同時他還向大家介紹了幾種蔬菜保鮮的辦法：“用保鮮膜覆蓋或者放入冰箱冷藏，在農村一些家庭中冬天會使用菜窖進行儲菜。”這樣從實際生活經驗出發的課程資源更具有說服力，更利于提升學生的理解能力。

（二） 創新教學策略，提升課堂教學效率

千篇一律的教學模式必然會打消學生學習的積極性，而有趣、有效地教學策略不僅能幫助學生有效地提升學習成績，還能讓其體會到生物的魅力，最終愛上生物學科。

例如，我在教學過程中發現學生學習的重難點在于無法系統地掌握眾多知識概念間的聯系，對此，我采用了概念圖的教學策略來進行教學指導。在學習必修二的1～6章的復習課上，我給每個學生都發了一張以“基因”為核心并留有空白節點的概念圖，然后要求學生將1～6章的知識內容濃縮在這個知識網絡中。我并沒有立刻引導學生朝著標準的答案來填寫概念圖，而是讓學生自己去復習、總結、理解這六章知識概念之間的聯系。學生通過對舊知識的梳理來獲得新的理解體會，在此過程中學生也體驗到了自學的樂趣，提升了學生的自學能力。除此之外，還有一些教學策略同樣具有良好的教學效果，如：實驗分析法、自主學習法、合作探究法等等。教師一定要綜合運用多種教學策略來提升自己的課堂教學效率。

（三） 幫助學生快速、有效地記憶生物知識點

大多數學生對記憶繁多的生物概念感到“頭疼”，因為錯誤的記憶方法不僅耗費他們大量時間、精力，收到的學習效果也是微乎其微。對此，教師在教學指導過程中要引導學生不斷總結適合他們自己的記憶方法。

例如，我在教學時利用諺語記憶法來幫助學生記憶知識，如一母生九子，九子各不同——生物的遺傳性等。此外，我還采用了直觀記憶法來引導學生記憶相關概念，如在學習細胞亞顯微結構、動植物個體發育或同源染色體等知識時，我利用了模型、掛圖、課件等教具，將聲像與文字結合起來幫助學生記憶，效果自然也是事半功倍。對于一些相近或相反，容易混淆的知識，我采用的是比較法來記憶，如建立有氧呼吸和無氧呼吸比較表等等。此外，隨著時間的推移，記憶的知識也會變得越來越模糊，這就需要教師引導學生多復習、多鞏固以前學過的知識，在不斷嘗試中尋找適合自己的記憶方法來快速、有效地記憶生物知識。

三、 結語

高考生物學科重點考查的是生物概念、基本原理以及各項基本能力。教師在教學過程中不僅要立足于高考的要求之上，還要重點培養學生學習生物的興趣，抓住生活中的點滴事物，做到眼中有資源、心中有教育、綜合使用各種教學策略，幫助學生提升記憶能力、學習能力，提升課堂教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：黃慶，廣西壯族自治區貴港市覃塘區覃塘高級中學。endprint