淺談高中生物課堂的導入方法

張若愚??

摘要：“興趣是最好的老師”，抓住學生興趣是高中生物教學中最為直接有效的方法。那如何才能使課堂變得更加生動有趣呢？俗話說“好的開始是成功的一半”，一個好的導課往往能夠激發學生的好奇心和求知欲，催生學生主動學習的情緒，進而提高課堂教學質量。那么怎樣導入才算是高效的導入呢？在教學中我根據高中學生好奇心、求知欲強的特點，采用靈活多樣的導入新課方法，引導學生從生活經歷與體驗出發，把學生的情緒、注意力和思維調到最佳狀態，從而達到讓學生主動探究的目的。筆者依據高中生物教材并結合自身的經驗，談談生物教學中導入新課的幾點方法。

關鍵詞：高中生物；教學；導入方法

一、 利用新舊知識的聯系導入，激發學生學習欲望

這是高中生物課堂中最為簡單、直接、有效的導入方法。對于高中學生來說，知識的不斷積累和抽象邏輯思維的形成，使學生分析、推理能力有了一定的提高。根據這一特征，教師對知識聯系性較強的教學內容，抓住交接點，采取復習引導的教學方法從原有知識向新知識過渡，這不僅使舊知識得到鞏固，還把新舊知識聯系起來，從而對于新知識的理解有很大啟發，激發學生學習的欲望。如在必修2《基因的表達》這一節中，轉錄和翻譯都與上一節“DNA的復制”有許多相關的要素，所以我們可以在導課時先復習回顧DNA復制的模板、原料、能量、酶、過程、產物等因素；回顧完之后，讓學生自己尋找轉錄和翻譯與DNA復制有什么不同。這樣，不但激發了學生主動探索的欲望，還讓他們在學習轉錄和翻譯的模板、原料、能量、酶等因素時更加容易理解。最后我們還可以制成一個表格，把“DNA復制、轉錄、翻譯”的相同點和不同點都放進表格中，全面總結這兩節的知識點。

二、 通過調查展示法導入，提高學生自主學習的能力

調查法導入是讓學生完成一些與課堂教學內容相關的調查，調查要與現實生活聯系緊密，讓學生感覺到所學的知識就在自己身邊，在課堂上他也能像學者般展示自己調查思考的結果，而不是單純地作為接受者來聽課，喚起學生的好奇心和求知欲，大大增加了學生自主學習的能力。如《內環境穩態的重要性》，可以讓學生自己測量每日不同時間的溫度并相互比較，讓學生主動探索自己身體的奧秘。

三、 利用實驗操作的方法導入，激發學生對生物課的學習興趣

生物是以實驗為基礎的科學，新教材中的實驗探索是課文的重要組成部分。在學習某些章節時，教師可演示富有啟發性、趣味性的實驗，同時提出若干思考題，通過實驗中生動、鮮明、新奇的實驗現象，既能增加課堂趣味性，又能引發學生的學習興趣，而且還培養了學生的觀察能力、實驗能力和分析問題的能力，激發學生主動地探索新知識。如在講授《物質跨膜運輸的實例》時，可以先給學生演示滲透作用的經典實驗，同時提出問題：“漏斗內的液面為什么會升高？””如果用紗布代替玻璃紙，漏斗內液面還會升高嗎？”“如果把燒杯中的清水換成等濃度的蔗糖溶液，結果會怎樣？”進而引導學生總結：“滲透作用的要素是什么？”“如果把細胞膜看作一層半透膜的話，我們的細胞會發生滲透作用嗎？”這樣的引入，由淺入深，過渡自然。

四、 聯系生產、生活實際導入法，增強學生學習生物的親切感

生物學本身就是一門生活中的科學，從學生的生活經驗出發，通過日常生活中與學生所學內容有關的物品、現象和事件，與生物學有關的社會熱點問題、農業生產問題等引入新課，使學生對生物學產生親切感和實用感，激發學生探究知識欲望。如在講《細胞中的糖類和脂質》時，就可以利用“減肥”這個話題：“為什么有些人每天只吃素，卻依然很胖？”可以引出糖類是主要的能源物質，糖類可以轉化成脂肪。我們還可以順勢再提幾個問題：“為什么減肥這么困難？”“人是不是脂肪越少越好？”學生已經迫不及待地到課本中尋找答案了！

五、 設置懸念導入，創設探索知識的良好情境

根據學生的心理特點、教學實際，適度的設置懸念導入新課，是啟發式教學的重要手段，它既能激發學生的興趣和求知欲，又能創設出探索知識的良好情境。如在《遺傳信息的攜帶者——核酸》中可以通過圖片展示犯罪現場血細胞DNA電泳圖譜和警方懷疑的三個嫌疑人A、B、C的DNA電泳圖譜，讓學生去猜測誰更有可能是兇手，激發學生興趣，自然引出新課。

六、 “詩歌名句”導入法，用科學和藝術的雙重熏陶，提升學生的思維能力

適當運用詩歌輔助生物課教學，活躍課堂氣氛，促使學生在美的享受中提升思維。如“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”在美妙的詩意中引出螢火蟲，進而提問：“螢火蟲為什么要發光？螢火蟲發光的過程有沒有涉及能量轉換呢？”進而引出《細胞的能量“通貨”——ATP》。當然，除了詩歌名句之外，用諺語、謎語等也能起到相似的效果。

當然，或許大家上課時還會用到更多、更有效的導課方法。但無論怎么導入，我們的目的是抓住學生興趣，最大程度激發學生的主動性。我們要根據教學內容的不同與學生的認知實際，遵循科學性、啟發性、針對性和趣味性的原則，在教學實踐中不斷地總結和完善導入策略，提高課堂教學的質量。

作者簡介：

張若愚，山西省陽城縣第一中學校。endprint