小學語文教學中如何培養學生的交際能力

陳維唯??

摘要：人具有社會性，該種性質決定了人與人之間必然存在交流，交際能力就顯得十分重要。而語文作為培養學生交際能力的重要課程，就必須充分發揮其作用。隨著我國新課程改革的不斷深入，社會各界開始逐漸關注小學語文教學，越來越多的教師也開始意識到必須充分利用語文教學來培養學生的社會交際能力。本文結合自己的教學實際，就小學語文教學中如何培養學生的交際能力，提出相應的策略，供廣大同行借鑒。

關鍵詞：小學語文；交際能力；教學策略

一、 引言

小學是語文學習的基礎階段，學生通過語文學習，了解拼音、漢字、古詩詞、現代文等相關知識點，提高自己的文學素養。語文也可以有效地培養學生的思維能力，促進學生表達能力和交際能力的發展。傳統小學語文教學中，就是更加注重對教材內容的講解，整個教學過程中，教師的教學偏向于理論化，忽視了對學生思想道德素養和學習能力的培養。教師往往以自己的講解為主，與學生的溝通較少，學生能夠有效表達自己的機會不多，語言能力和交際能力無法得到有效的鍛煉。因此我們教師要想培養學生的交際能力，就必須轉變現有的教學方法，打破傳統教育思想的束縛，優化自身教學實力，結合實際，從學生的需求出發，制訂合理的教學方案，加強與學生之間的溝通交流，給予學生更多表現機會，以此來培養學生的交際能力。

二、 注重培養學生的語言表達能力

語言表達能力也是交際能力中重要的一項，學生在他人交往的過程中必然需要通過語言來表達自己的想法。語言能力較差的學生無法有效地通過自己的需要來表達自己內心的想法，他人也無法有效理解其話語，交流溝通存在障礙；而語言表達能力較好的學生也可以準確表達自己，減少與他人溝通的阻礙。因此，語言表達能力在人際交往中十分重要。而傳統的小學語文教學中，學生的學習較為被動，很少有機會能夠參與到教學過程中，語言表達能力較差。同時，教師也未能有意識地采取措施來給予學生表達的機會，導致學生語言表達能力出現缺陷，有的學生甚至拒絕人際交往。因此，要想培養學生的交際能力，我們教師就必須轉變教學理念，采取合適的教學措施來提高學生的語言表達能力。

以我自己的實際教學為例，在教學過程中，我通常會有意識地增加學生表達的機會，采用提問的方式讓學生表達自己的想法，增加開放性問題，例如：同學們認為什么是勤奮？為什么我們要勤奮？這種開放性的問題可以使學生脫離課本，通過自己組織語言表達自己真實想法，既可以有效地提高學生的語言表達能力，也可以使學生的邏輯思維能力得到一定的提升。同時，帶領學生進行朗讀，使學生可以通過朗讀培養語感，增加詞匯積累量，為與人溝通做好鋪墊。

三、 有效利用小組合作學習

小組合作是學生進行交流的重要平臺，在培養學生合作能力的同時也完成了交際能力提升的教學目標，因此，教師要重視小組合作學習教學模式的使用，為學生創建更多樣的交際平臺。學生之間的差異普遍存在，教師在使用小組合作幫助培養學生的探究能力時要重視這個問題，從學生的角度出發，充分了解學生性格能力上的不同，如將外向的學生和內向的學生組合起來，通過合作的方式使得內向的學生被同學帶動，慢慢培養起交際能力，諸如此類，教師要完善小組合作教學模式，將其作為學生交際能力培養的重要手段。

例如在進行《兩小兒辯日》這篇文言文的語文教學時，我會使用小組合作方式來幫助教學。小學階段的學生接觸文言文時間較短，對文言文的理解都比較差，因此，在小組分配時我會有意識地將文言文基礎較好的學生分配到每個小組中，并且布置他們帶動小組成員的任務。接著我會讓學生以小組為單位進行自主探究其中的知識點，從基礎的漢字解釋到較難的整句翻譯。在相對寬松的小組合作氛圍中，學生的交流熱情被明顯激發，在潛移默化中也達到了培養學生交際能力的教學目標。最終在小組成果展示時，我會和學生們交流，為他們指出不足，進一步提高他們的交際能力。教師在小學語文教學中要充分利用小組合作學習模式，讓學生的交際能力得到升華，提高自身核心競爭力。

四、 開展相關的探究活動

在當下的小學語文教學中，學生交際能力的培養只通過課堂40分鐘的教學遠遠不夠，教師要為學生提供更多的交流機會，在鍛煉中不斷發展自身的交際能力，完善自身綜合素養。因此，教師要根據教學內容和學生的交際能力發展需求，開展相關的探究活動，讓學生在課外也能和同學、教師、家長進行語文知識相關的拓展，在思維的碰撞中養成良好的交流習慣。同時，課外探究活動的開展也能拉近學生和學生、教師和學生之間的距離，降低彼此的陌生感，使得交際變得順其自然，降低了學生的抵觸心理，把探究活動開展效果提升了一個檔次。

例如完成了《草船借箭》這篇課文的教學后，我會開展一個以“三國”為主題的課外探究活動，讓學生通過查閱資料、詢問師長的方式來進行三國故事的演講。這是一種非常新奇的教學模式，學生在課外主動詢問我相關的三國知識點，在遇到難題時學生之間也會主動交流合作解決，很好地完成了我培養學生交際能力的目標，并且幫助他們更好地感受文學的魅力，激發語文學習興趣。教師可以通過課外探究活動的開展進一步提高學生的交際能力，為未來的語文學習道路打好基礎。

五、 結語

在小學語文課堂中，教師要將學生交際能力的培養作為教學效果提升的關鍵，從學生的語文發展需求出發，尋找適合的交際能力培養策略，使得學生在較短的時間內融入班級集體，增加和同學、師長的交流，提高語文綜合能力。

參考文獻：

[1] 李紹蕾.小學語文教學中如何培養學生口語交際能力[J].教育，2017.

[2] 萬仲祥.論小學語文教學中如何培養學生交際能力[J].讀與寫：上，下旬，2015.

作者簡介：陳維唯，江蘇省高郵市實驗小學北校區。endprint