歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，加上當(dāng)前社會用人單位對于青少年的綜合素質(zhì)水平要求也越來越高，素質(zhì)教學(xué)在各種科目中的教學(xué)體現(xiàn)也越來越強烈。歷史故事教學(xué)在初中歷史教學(xué)過程中不但能夠提升學(xué)生的課堂參與度，還能夠促進學(xué)生建立良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升歷史成績。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用

通過調(diào)查筆者還了解到，當(dāng)前初中生對于歷史課程的滿意度很低，大多數(shù)同學(xué)覺得歷史課程枯燥乏味，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)，而老師只會讓自己死記硬背各種知識點，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深刻，教學(xué)不生動。為了解決這個問題，通過歷史故事的講解就可以在很大程度上解決學(xué)生的這些困擾，然而歷史故事不是隨便講的，必須要遵從以下幾個原則。

一、 選擇歷史故事的基本原則

在改革過程中，由于缺乏基本的理論知識，或者教師本身整體教學(xué)素質(zhì)水平存在缺陷，盡管在教學(xué)過程中進行了很多的嘗試，卻始終抓不住重心與原則，在歷史故事教學(xué)過程中，對于歷史故事的選擇不能過于隨意，必須要遵從以下幾個基本原則。

1. 真實性

作為初中歷史教學(xué)中的典型故事，最為基本的一個特征就是真實性，歷史故事可以通過生動的敘述進行潤色，但是嚴(yán)禁老師為了發(fā)揮效果而隨意刪改甚至篡改歷史，由于歷史故事的講解往往都具有一定的史料記載，所以一旦出現(xiàn)老師講解有偏差，不但會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更是會鬧出烏龍，讓學(xué)生失去了對老師專業(yè)知識水平的信任，從而降低了歷史課程的學(xué)習(xí)熱情，這是十分嚴(yán)重的教學(xué)問題。另外，真實性教學(xué)也在很大程度上對于學(xué)生的誠信教育有一定幫助，如果老師上課都隨便篡改歷史，那么學(xué)生還需要保持誠信么？所以說，一切歷史故事的選擇都必須具備真實性原則。

2. 趣味性

歷史故事盡管來自于歷史，但是往往都是經(jīng)過后人的修飾將其演變得更加生動、形象，這也是歷史故事講解的另外一個重要原則，趣味性。保持歷史故事的趣味性的方法有很多，比如充分利用歷史故事之間的人物關(guān)系以及一些小八卦，通過結(jié)合老師的自身教學(xué)經(jīng)驗以及歷史人物的特點，甚至可以開一些小玩笑來提高學(xué)生的課堂集中度。總的來說，歷史故事的趣味性是保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最為重要的武器，同時也是為了提高課堂教學(xué)氛圍，穩(wěn)定學(xué)生的積極性。另外，保持一貫的趣味性還會讓學(xué)生更加喜歡歷史老師，喜歡歷史課堂，也有助于學(xué)生歷史成績的提高。

3. 針對性

教學(xué)要有針對性，這是對于任何一個教學(xué)科目都適用的原則，在歷史故事的教學(xué)過程中也不例外。歷史故事的選取不但要具有真實性以及趣味性，更重要的是要有針對性，能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)整，并且根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的進度以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進行，不能夠隨意選取。另外，故事的選擇也要具有階梯性、遞進性，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識循序漸進，如果選擇一些難度較大，難以理解的歷史事件，不但不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還會影響學(xué)生對于歷史課程的興趣，逐漸感覺歷史枯燥乏味，喪失歷史學(xué)習(xí)的熱情。

二、 設(shè)置故事懸念，提高學(xué)生課堂積極性

興趣是最好的老師，而初中歷史教學(xué)中，學(xué)生正處于青春期，各項生理以及心理發(fā)育還不健全，特別是價值觀與人生觀還在逐步完善，這個時期的學(xué)生往往是好奇且叛逆的，老師在教學(xué)中必須要抓住學(xué)生的這個特點，通過歷史故事講述過程中設(shè)置各種懸念，讓學(xué)生一直集中注意力聽課。比如說我們在講到秦朝的軍事政治形勢時，作為我國第一個統(tǒng)一的封建王朝，秦朝的建立是必然有其原因的，但是究竟是什么原因呢？講到這里老師可以故意停頓一下，看看學(xué)生的反應(yīng)，如果前面講得比較精彩，學(xué)生往往會豎起耳朵聽老師馬上要講的內(nèi)容，這也就起到了歷史故事在教學(xué)過程中的作用，不但通過設(shè)置懸念提高了學(xué)生的注意力，更是增進了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，課后對學(xué)生進行調(diào)查，很多學(xué)生并沒有說自己學(xué)會了什么，而是在討論秦始皇的功與過，直接跳過了知識積累的層面進入了理解與分析的階段，這也足以體現(xiàn)出歷史故事教學(xué)的重要作用。

三、 通過歷史故事來將抽象的教學(xué)難點變具體

實際上，在初中歷史教學(xué)中往往會出現(xiàn)一些較為難以解釋的教學(xué)難點，由于初中學(xué)生第一次真正接觸歷史學(xué)習(xí)，對于歷史教學(xué)過程中一些詞匯的理解水平較差也是情有可原的。遇到這種情況往往我們可以通過一些歷史小故事來進行側(cè)面講解。比如說我們課程進行到“半殖民地半封建”這一個概念的時候，許多學(xué)生都表示這個概念過于抽象，不好理解。于是筆者結(jié)合當(dāng)時我國的社會政治形勢，給學(xué)生們講述了幾個沿海地區(qū)侵略者壓迫我國老百姓的故事，講完之后同學(xué)們一個個義憤填膺，紛紛議論外國人太過分了，我們一定要好好學(xué)習(xí)，提高國家實力，不能在被人欺負了。通過歷史故事教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更是一種良好的愛國主義情懷教學(xué)，能夠提升老師的個人教學(xué)魅力，對于實現(xiàn)師生信賴水平也具有良好的作用。除此之外，很多老師都會頭疼文化史部分，由于文化史內(nèi)容較多，較為復(fù)雜，內(nèi)在聯(lián)系又比較少，很多學(xué)生只能夠死記硬背，效果非常差。實際上，文化史部分的講解只要結(jié)合歷史故事就可以不攻自破，由于文化史離不開文化名人，而文化名人又會留下很多歷史故事，通過與學(xué)生分享不同文化名人的歷史故事，不但能夠使得學(xué)生印象深刻，還能夠提高學(xué)生的記憶效果，促進學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

四、 課后設(shè)置歷史故事問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)秀的初中歷史老師不但能夠調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，更是可以通過布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)來調(diào)動學(xué)生課下的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒有過去那么大，可以針對學(xué)生的愛好與興趣安排學(xué)生總結(jié)一些有關(guān)課程學(xué)習(xí)過程中的歷史故事，并且通過課堂展示的環(huán)節(jié)與其他學(xué)生分享，不但能夠提高學(xué)生的歷史故事的印象，增強歷史知識儲備，更是鍛煉了學(xué)生的表達總結(jié)能力，促進了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與生活提供了良好的保障。

總的來說，歷史故事教學(xué)在當(dāng)前初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用廣泛，效果顯著，無論是在提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績以及自主學(xué)習(xí)能力還是愛國主義情懷等方面都具有不錯的效果，值得繼續(xù)在校內(nèi)推廣和借鑒。

參考文獻：

[1]張來鳳.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用[D].華中師范大學(xué)，2011.

[2]徐波.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用[D].南京師范大學(xué)，2011.

作者簡介：

劉建勇，福建省漳州市，福建省南靖縣龍山中學(xué)。endprint