歷史故事在初中歷史教學中的應用

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，加上當前社會用人單位對于青少年的綜合素質水平要求也越來越高，素質教學在各種科目中的教學體現也越來越強烈。歷史故事教學在初中歷史教學過程中不但能夠提升學生的課堂參與度，還能夠促進學生建立良好的主動學習習慣，提升歷史成績。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史教學；應用

通過調查筆者還了解到，當前初中生對于歷史課程的滿意度很低，大多數同學覺得歷史課程枯燥乏味，再加上學習的內容不系統，而老師只會讓自己死記硬背各種知識點，課程學習內容印象不深刻，教學不生動。為了解決這個問題，通過歷史故事的講解就可以在很大程度上解決學生的這些困擾，然而歷史故事不是隨便講的，必須要遵從以下幾個原則。

一、 選擇歷史故事的基本原則

在改革過程中，由于缺乏基本的理論知識，或者教師本身整體教學素質水平存在缺陷，盡管在教學過程中進行了很多的嘗試，卻始終抓不住重心與原則，在歷史故事教學過程中，對于歷史故事的選擇不能過于隨意，必須要遵從以下幾個基本原則。

1. 真實性

作為初中歷史教學中的典型故事，最為基本的一個特征就是真實性，歷史故事可以通過生動的敘述進行潤色，但是嚴禁老師為了發揮效果而隨意刪改甚至篡改歷史，由于歷史故事的講解往往都具有一定的史料記載，所以一旦出現老師講解有偏差，不但會打擊學生的學習信心，更是會鬧出烏龍，讓學生失去了對老師專業知識水平的信任，從而降低了歷史課程的學習熱情，這是十分嚴重的教學問題。另外，真實性教學也在很大程度上對于學生的誠信教育有一定幫助，如果老師上課都隨便篡改歷史，那么學生還需要保持誠信么？所以說，一切歷史故事的選擇都必須具備真實性原則。

2. 趣味性

歷史故事盡管來自于歷史，但是往往都是經過后人的修飾將其演變得更加生動、形象，這也是歷史故事講解的另外一個重要原則，趣味性。保持歷史故事的趣味性的方法有很多，比如充分利用歷史故事之間的人物關系以及一些小八卦，通過結合老師的自身教學經驗以及歷史人物的特點，甚至可以開一些小玩笑來提高學生的課堂集中度。總的來說，歷史故事的趣味性是保障學生學習興趣的最為重要的武器，同時也是為了提高課堂教學氛圍，穩定學生的積極性。另外，保持一貫的趣味性還會讓學生更加喜歡歷史老師，喜歡歷史課堂，也有助于學生歷史成績的提高。

3. 針對性

教學要有針對性，這是對于任何一個教學科目都適用的原則，在歷史故事的教學過程中也不例外。歷史故事的選取不但要具有真實性以及趣味性，更重要的是要有針對性，能夠針對學生的學習現狀進行調整，并且根據當前教學的進度以及相應的教學目標進行，不能夠隨意選取。另外，故事的選擇也要具有階梯性、遞進性，要結合學生所學知識循序漸進，如果選擇一些難度較大，難以理解的歷史事件，不但不能夠提高學生的學習興趣，加深學生的學習印象，還會影響學生對于歷史課程的興趣，逐漸感覺歷史枯燥乏味，喪失歷史學習的熱情。

二、 設置故事懸念，提高學生課堂積極性

興趣是最好的老師，而初中歷史教學中，學生正處于青春期，各項生理以及心理發育還不健全，特別是價值觀與人生觀還在逐步完善，這個時期的學生往往是好奇且叛逆的，老師在教學中必須要抓住學生的這個特點，通過歷史故事講述過程中設置各種懸念，讓學生一直集中注意力聽課。比如說我們在講到秦朝的軍事政治形勢時，作為我國第一個統一的封建王朝，秦朝的建立是必然有其原因的，但是究竟是什么原因呢？講到這里老師可以故意停頓一下，看看學生的反應，如果前面講得比較精彩，學生往往會豎起耳朵聽老師馬上要講的內容，這也就起到了歷史故事在教學過程中的作用，不但通過設置懸念提高了學生的注意力，更是增進了學生的學習印象，課后對學生進行調查，很多學生并沒有說自己學會了什么，而是在討論秦始皇的功與過，直接跳過了知識積累的層面進入了理解與分析的階段，這也足以體現出歷史故事教學的重要作用。

三、 通過歷史故事來將抽象的教學難點變具體

實際上，在初中歷史教學中往往會出現一些較為難以解釋的教學難點，由于初中學生第一次真正接觸歷史學習，對于歷史教學過程中一些詞匯的理解水平較差也是情有可原的。遇到這種情況往往我們可以通過一些歷史小故事來進行側面講解。比如說我們課程進行到“半殖民地半封建”這一個概念的時候，許多學生都表示這個概念過于抽象，不好理解。于是筆者結合當時我國的社會政治形勢，給學生們講述了幾個沿海地區侵略者壓迫我國老百姓的故事，講完之后同學們一個個義憤填膺，紛紛議論外國人太過分了，我們一定要好好學習，提高國家實力，不能在被人欺負了。通過歷史故事教學不但能夠激發學生的學習熱情，更是一種良好的愛國主義情懷教學，能夠提升老師的個人教學魅力，對于實現師生信賴水平也具有良好的作用。除此之外，很多老師都會頭疼文化史部分，由于文化史內容較多，較為復雜，內在聯系又比較少，很多學生只能夠死記硬背，效果非常差。實際上，文化史部分的講解只要結合歷史故事就可以不攻自破，由于文化史離不開文化名人，而文化名人又會留下很多歷史故事，通過與學生分享不同文化名人的歷史故事，不但能夠使得學生印象深刻，還能夠提高學生的記憶效果，促進學生提高綜合素質。

四、 課后設置歷史故事問題，增加學生的學習興趣

優秀的初中歷史老師不但能夠調動學生的課堂積極性，更是可以通過布置課后學習任務來調動學生課下的學習積極性，當前初中學生的學習壓力沒有過去那么大，可以針對學生的愛好與興趣安排學生總結一些有關課程學習過程中的歷史故事，并且通過課堂展示的環節與其他學生分享，不但能夠提高學生的歷史故事的印象，增強歷史知識儲備，更是鍛煉了學生的表達總結能力，促進了學生的綜合素質水平，為學生將來的學習與生活提供了良好的保障。

總的來說，歷史故事教學在當前初中歷史教學過程中應用廣泛，效果顯著，無論是在提高學生的歷史學習成績以及自主學習能力還是愛國主義情懷等方面都具有不錯的效果，值得繼續在校內推廣和借鑒。

參考文獻：

[1]張來鳳.歷史故事在初中歷史教學中的運用[D].華中師范大學，2011.

[2]徐波.歷史故事在初中歷史教學中的運用[D].南京師范大學，2011.

作者簡介：

劉建勇，福建省漳州市，福建省南靖縣龍山中學。endprint