巧用漢語語法點攻克高考英語難點

摘 要：在日常的高中英語教學中，我們不難發現：學生在習得英語時，總是借助于自己的母語——漢語進行英語的學習，此時，漢語不僅是英語學習的輔助工具，而且是英語學習的重要影響因素，引導學生認識漢語和英語的共性，充分利用漢語和英語的相同語法點幫助學生攻克高考英語的難點，可助學生高考一臂之力。學生可掌握以下三種技巧策略巧用漢語語法點攻克高考英語難點，首先通過“秀才識字認一半”、熟練運用“名作動”，從而攻克高考英語閱讀和完形中的詞匯難點；其次是通過技巧“找相同，不出錯”，利用漢英句型的相同之處，提高學生英語書面表達中的句子寫作的能力；第三是牢記“動賓”、“介賓”結構，充分利用“定語后置”，攻克從句難點。由此，漢語成為了學生英語學習的支點，減輕了學生學習的精神負擔，增強了學生學習英語的信心和興趣，同時提高了英語課堂的學習效果，以達到了“他山之石，可以攻玉”的目的。

關鍵詞：漢語；語法點；高考；英語；難點

在日常的高中英語教學中，我們不難發現：高中生在英語學習中所面臨的普遍困難，即缺乏詞法和句法意識而影響了英語聽、說、讀、寫能力的形成和發展，在這個階段，學生在習得英語時，總是借助于自己的母語——漢語進行英語的學習，此時，漢語不僅是英語學習的輔助工具，而且是英語學習的重要影響因素，引導學生認識漢語和英語的共性，充分利用漢語和英語的相同語法點幫助學生攻克高考英語的難點，可助學生高考一臂之力。

難點一：高考英語閱讀和完形中的詞匯難點

攻克策略一：“秀才識字認一半”

無論在完形填空中，還是在閱讀理解中，學生們總會遇到許多生詞，從而影響他們對文章的理解，如何能夠猜測出這些生詞的含義在高考中尤為重要。學生可以利用漢語中形聲字的認法“秀才識字認一半”來解決這一難題。就漢字的結構來講，漢語中有形聲字，它是由形旁和聲旁組成，其中聲旁除了標聲之外，往往兼有表意的作用。例如“抱、袍、雹”這三個字擁有相同的聲旁“包”，都含有包裹的意思，如果我們想知道“抱”的含義，則根據它的形旁確定是由手所發出的動作，再根據它的聲旁“包”從而得知本詞的實際含義“用手包裹”。同樣的道理，英語中許多單詞是由詞根和詞綴組成，詞根相當于漢字中的聲旁，認識它，就能認識加了詞綴之后的詞，詞綴有一定的意義，并代表其詞性，相當于漢字中的形旁，例如名詞的后綴有 ment， action， ity， er/or， ism， ology， ness...在動詞或形容詞后加上這些后綴，就意味著相應的名詞含義，在2012年英語高考全國I卷完形填空中第50題A. weakness，B. carelessness， C. friendliness ， D. coldness. 學生在做題過程中遇到詞匯障礙，啟發學生—ness通常是名詞后綴，根據漢字中的形聲字的認法“秀才認字認一半”，A. weak （adj.虛弱的）—weakness（n.弱點） B. careless（adj.粗心大意的）—carelessness（n.粗心）， C. friendly（adj.友好的）—friendliness（n.友愛），D. cold（adj.冷的）—coldness（n.寒冷）.選項生詞障礙一掃而光，所以有效地運用這種方法可幫助學生掃除許多生詞障礙，從而快速準確選定正確答案。

攻克策略二：熟練運用“名作動”

古漢語和英語中都有許多名詞活用作動詞的用法，它不僅使語言形象生動，富于口語化，而且可以讓記住該名詞詞義的學生輕松地推斷出相應的動詞含義，從而擴大學生的詞匯量，提高學生閱讀理解能力。在古漢語名詞活用作動詞的用法很多：如在高中課本《寡人之與國》中“然而不王者，未之有也”，“王”本為名詞，表示“王者”之意，在這里名詞活用作動詞，表示“稱王”之意，這種學生在高中階段耳熟能詳的古漢語語法在英語中也同樣運用，利用“名作動”的用法不僅可以擴大學生的英語詞匯量，而且在高考閱讀中可以掃除生詞障礙。例如：

Thumb through any dictionary，and you will see pages of words followed by definition.句中的“thumb”原為名詞，意為“拇指”，現活用作動詞，意為“用拇指翻書頁”，thumb=look through a book or other written material with thumbs turning over pages。

難點二：英語書面表達中的句子寫作

攻克策略：“找相同，不出錯”

許多學生在進行英語寫作時，總是難以寫成正確的句子，無法表達正確的意思，針對這一現象，教師可根據漢英兩種句型的相同之處，反復訓練學生寫正確的句型，從而達到完全掌握英文句型的目的。漢語中有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語共六大句子成分，英語中也同樣有這六大句子成分，由此，可根據英語和漢語中相同的句子結構來啟發學生掌握英語中正確句子的寫法。例如：

1. 主語+謂語（Subject+Vi.）

The teachers and the students live happily in this new environment.

在這個新環境中，師生過得很快樂。

2. 主語+謂語+賓語（Subject+Vt.+Object）

I treasure this chance very much.

我非常珍惜這一機會。

3. 主語+謂語+間接賓語+直接賓語（Subject+Vt.+sb.+sth.）

Would you give me some advice？

你能給我一些建議嗎？

根據以上英語和漢語中相同的句子結構來辨別自己所寫的句子是否是正確的，是否落掉了句子成分，有所缺失。endprint

難點三：攻克從句難點

攻克策略一：辨別賓語，“動賓”、“介賓”結構常牢記

在講解英語語法名詞性從句中的賓語從句時，學生的困難在于不能準確確定賓語從句，這時可啟發學生運用古漢語中介賓結構和動賓結構，告訴學生動詞后有從句是賓語從句，介詞后有從句也是賓語從句，從而清晰地確定賓語從句，為進一步分析得出賓語從句的引導詞打下基礎。例如（2010年全國Ⅰ卷）

We havent discussed yet we are going to place our new furniture.

A. that

B. which

C. what

D. where

在句中We作主語，havent discussed 作謂語動詞，它之后的 we are going to place our new furniture.為賓語從句，進而可思考選擇一個賓語從句的引導詞，再根據句意可選擇D。

攻克策略二：充分利用“定語后置”

很多學生在做含有定語從句的考題時，對于定語從句無法判斷，主要原因在于對于英語中定語后置現象理解不清晰，在古漢語中有定語后置的用法，如《勸學》中“蚓無爪牙之利，筋骨之強”譯為蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強勁的筋骨，句中“利”為定語后置，修飾爪牙、“強”為定語后置，修飾筋骨。本句在英語中相當于The reason why bugs of summer cant be talked to about the ice is that they are limited by the time when they live. “why bugs of summer cant be talked to about the ice”為定語從句置于所修飾詞the reason之后。

雖然英語和漢語是兩種不同類型的語言，兩者之間的不同之處大于相同之處，但是兩種語言在語法點上仍有許多共同之處，通過以上技巧策略，教師充分利用漢英的相同之處，使得學生輕松地理解和接受英語高考難點，學生如同找到了一塊墊腳石，使它成為了英語學習的支點，減輕了學生學習的精神負擔，增強了學生學習英語的信心和興趣，同時提高了英語課堂的學習效果，達到了“他山之石，可以攻玉”的目的。

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作者簡介：吳月紅，新疆哈密市伊州區高級中學。endprint