對基礎教育與職業(yè)技術教育有效銜接的探索

摘 要：高考承載了替高等學府選拔人才的職責，也是對基礎教育的有效總結。高考所賦予學生、家長和學校的壓力是巨大的和有目共睹的。過度的壓力導致了進入大學后的松懈……學生如何從基礎教育模式中快速走出來，如何快速適應職業(yè)技術教育，快速為將來的職業(yè)生涯做好充分的準備，作者在英語教學背景下進行了探索。

關鍵詞：基礎教育；職業(yè)技術教育；英語教學

從1977年恢復高考以來，高考為各類高等院校選拔了大量的人才。高考在國民心目中占據(jù)的重要地位是任何其他考試都不能替代的。在高考的嚴肅性、公正性得以保證的前提之下，各地的學生順利進入各院校學習，學生真正意義上踏上奔向職業(yè)生涯的道路。從基礎教育過渡到職業(yè)技術教育，這個跨度是巨大的。有效地銜接基礎教育和職業(yè)技術教育可以幫助學生少走或不走彎路，對其職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義。

英語是高職高專學生的基礎必修課之一，它在學生的學習中起到了承接高中學習，繼續(xù)發(fā)展其與專業(yè)相關的趨勢，利用好英語教學的機會，提高學生的英語水平外，了解學生，直接地輔助以專業(yè)學習的方法，職業(yè)發(fā)展前景，專業(yè)準入制度，其作用不能小覷。

探索一：從英語學習的已有結果和能力上更科學地了解學生，繼而在學生的短板上彌補其不足，減少非智力因素對專業(yè)學習的影響

以英語學習為例，進入高職高專學習的學生根據(jù)高考考試的結果，基本可以分作以下幾類：第一類，在高中學習中積極主動，英語各方面能力都比較強，這類學生占少數(shù)。第二類，在高中學習中主動性欠佳，英語各方面能力都有待加強，這類學生占大多數(shù)。第三類，學習沒有主動性，得過且過，英語各方面能力比較差，靠其他課程貢獻分數(shù)才得以總分合格而被錄取，這類學生也占少數(shù)。 鑒于高中教學資源分配的不平均，學生進入高職高專后的狀況基本年年如此。從學生英語學習的已有效果和能力中，基本可以窺見學生在整個高中學習過程中的學習狀況和非智力因素對其學習結果的影響。面對學生的這種狀況，分層教學在高職高專中因各種原因幾乎無法展開，能夠有一套行之有效的教學設計，調動學生的各方面積極性，運用潛能，在自己原有水平上實現(xiàn)有效的突破，在專業(yè)課的學習中做到心理準備到位，了解到位，投入到位，實踐到位，拓展到位，真正意義上地度過在校的寶貴時光，這才是從基礎教育到職業(yè)技術教育的有效銜接。

探索二：通過英語的學習，提高學生的自主學習能力，為專業(yè)學習打好能力基礎

高職高專的英語教學以教材為載體，通過教材的學習，去實現(xiàn)一定的教學目標，從而達到能力的提高，這是教學必須完成的內容。在基礎教育中，尤其在高考指揮棒下，英語教學更增加了應試的成分，弱化了語言能力的培養(yǎng)。所以很多學生在入校后，沒有了大量的做題練習，就感覺相當?shù)拿悦！Ｒ愿呖紴橹笓]棒的基礎教育，在英語方面給后期的職業(yè)技術教育中的英語教學增加了難度。所以在進入高職高專學校后，學生在英語學習的認識上應該重新定位，應從以前的觀念“學英語就是做題”中跳脫出來。 同樣，專業(yè)課的學習也與以前的學習大不一樣了。大多數(shù)學校在高一、高二就完成了所有教材的學習，高三基本進行的是整整一年的做題訓練。教材所涉及的知識和內容在高考中進行了綜合性的檢測。而在職業(yè)技術教育中，知識量和信息量呈數(shù)量級的增加，學過的內容不會再經(jīng)過“高三”模式的操練，學生的掌握程度完全依賴于課后自我的完善和消化，學習和消化的模式與高中完全不同了。檢測的模式也很不相同。高中的檢測可以快速反映出學生的掌握情況，還有很多次機會去重新彌補。而在高職高專中，學生的思維如果還停留在高中，舊的知識還沒有消化完，新的東西又鋪天蓋地地來了。而這些復雜的知識結構，對將來的職業(yè)生涯起到關鍵的基礎作用，把各門功課進行一個有效的整合和消化，是高職高專學生比較欠缺的能力。 沒有了往日的題海訓練，學生要在短時間內搭建好專業(yè)知識結構，最重要的還是必須從以前的“填鴨式”過渡到“自主學習”方式。 學生要意識到“師傅領進門，修行在個人”的別樣意義。學習以教材為載體，但又不局限于教材，尤其以英語為例，能力的訓練一定是在課堂之外，課堂的任務應該是教方法、引路子。課堂的聽力訓練遠遠不夠，那就課外補足。課堂的閱讀不夠，那就課外拓展。總之，學生要學會利用好課堂之外的時間，而不再期待老師占據(jù)課余時間。同樣的，專業(yè)課的學習，老師也不可能在課堂上把所有的知識和內容覆蓋，需要的也是學生在課后的消化和自學。

探索三：鼓勵學生參與各種與課程有關的實踐活動，樹立專業(yè)門檻準入高的意識

高中英語學習緊張，語言的運用機會幾乎沒有，而在高職高專中，學生運用英語的機會遠勝過高中時代，英語演講比賽、作文大賽、英語社團活動等都讓學生體會到運用語言的成就感和實踐的重要性。但學校的學習終歸是“閉門造車”和“紙上談兵”。這點和高中的學習具有很大的相似性。高職高專的學生更應該利用各種機會走出去，到將來工作的環(huán)境中去看，去了解，增強對專業(yè)所涉及的領域的了解。高職高專的學生對職業(yè)生涯的規(guī)劃起始于學校，但如果沒有對工作環(huán)境的詳盡認識，在進入實習和工作后，都會有很大的不適應。所以，學習好教材是最基礎的，但在學習的過程中，不忘抬起頭來“看看天空”，以彌補高職高專人才培養(yǎng)與實踐的脫節(jié)。在美國，很多有意申請醫(yī)學院的學生，如果在申請前有在醫(yī)院做義工或志愿者，會得到醫(yī)學院更多的認可。同時，樹立學生對職業(yè)生涯的準入制的高度意識。很多學生在進校時，并不了解醫(yī)學門檻的高準入規(guī)則，如果提前做好相關的心理準備和能力準備，又可以反過來指導對基礎課和專業(yè)課的學習。

作者簡介：陳浩冬，四川省綿陽市，四川中醫(yī)藥高等專科學校。endprint