勤嚴(yán)細(xì)實(shí)

熊小慶??

摘要：優(yōu)秀的班級(jí)可以對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到良好的作用，本文針對(duì)班級(jí)治理方式進(jìn)行探討，班主任是班級(jí)治理人員，要正確了解自己的責(zé)任，使用有效的班級(jí)治理模式和策略，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自我管理、自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；管理班級(jí)；管理策略

一、 班主任的角色定位

班主任也就是所謂的班級(jí)的管理人員，同時(shí)班主任是班級(jí)的架構(gòu)者、培養(yǎng)者和輔導(dǎo)者，指導(dǎo)班級(jí)健康發(fā)展。同時(shí)也是學(xué)生全面成長(zhǎng)的呵護(hù)者。班主任不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的道德素質(zhì)和身心發(fā)展。班主任的領(lǐng)導(dǎo)作用有別于傳統(tǒng)意義上的領(lǐng)導(dǎo)，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、自我管理，他不是班級(jí)治理的組織者。班主任是一個(gè)對(duì)學(xué)生有全面影響的培養(yǎng)者。與任課老師相比，班主任和學(xué)生待在一起的時(shí)間最長(zhǎng)，班主任的個(gè)人素質(zhì)和人格魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為影響最大。

二、 小學(xué)班級(jí)治理現(xiàn)狀的分析

1. 班級(jí)治理人員對(duì)專業(yè)理論知識(shí)不足

班級(jí)治理涉及的學(xué)科范圍廣泛，與培訓(xùn)、心理和管理密切相關(guān)，但教師專業(yè)知識(shí)較少。班主任缺乏對(duì)班級(jí)治理理論知識(shí)的掌握，缺乏現(xiàn)代培訓(xùn)的需要，缺乏現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展的需要，遠(yuǎn)不能滿足他們的專業(yè)知識(shí)。

隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，學(xué)生接觸更廣泛的知識(shí)，獲取信息也更加多樣化，學(xué)生的思想、行為等各個(gè)方面已經(jīng)超越了傳統(tǒng)類管理人員，這種矛盾就不可避免地導(dǎo)致教師和學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，這阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2. 班級(jí)治理人員在班級(jí)日常行為管理中方法不適

學(xué)班上日常行為管理，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法，管理模式仍然受到了班級(jí)治理人員的喜愛，根據(jù)學(xué)生不能反映文化的新概念發(fā)展的傳統(tǒng)文化仍占據(jù)主導(dǎo)地位，體罰，懲罰，打罵這些現(xiàn)象也屢見不鮮。因?yàn)樵诎嗉?jí)治理人員看來，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式時(shí)間使用少并且效果好，但同時(shí)也忽略了傳統(tǒng)培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師出現(xiàn)沖突、厭煩心理，影響正常的師生關(guān)系，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且會(huì)影響學(xué)生的身心健康。

3. 班級(jí)治理中學(xué)生的主體地位有待加強(qiáng)

在班級(jí)治理中，要從班級(jí)治理的概念來分析學(xué)生主體性的重要性。

可以看出，班級(jí)治理是一個(gè)組織活動(dòng)的過程，反映了師生之間的雙向活動(dòng)，是師生之間的互動(dòng)。

班級(jí)管理人員的高壓，班級(jí)設(shè)置發(fā)展目標(biāo)和班級(jí)規(guī)章制度或組織活動(dòng)，無疑也會(huì)引起學(xué)生的反感，讓學(xué)生們選擇蒙混過關(guān)。

4. 班級(jí)治理中的民主性、平等性有待提升

在班級(jí)治理中，班級(jí)委員會(huì)是一個(gè)非常重要的角色，優(yōu)秀的班級(jí)委員會(huì)可以為班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

對(duì)于日常事務(wù)的班級(jí)管理人員，可以使班干部在日常的課堂管理實(shí)踐中，增強(qiáng)工作的民主作風(fēng)，也可以增強(qiáng)其他班級(jí)成員在班級(jí)管理中的民主意識(shí)。

但事實(shí)是不盡如人意的，管理人員的管理往往是任意的，以他的意志為中心，班委會(huì)所能做的就是聽老師的安排，所以每個(gè)成員的意見和建議不能通過班委會(huì)的日常管理，民主管理委員會(huì)儼然成了空洞的說法。

三、 小學(xué)班級(jí)治理的改進(jìn)對(duì)策

1. “勤”是班級(jí)治理人員工作的前提

要做好課堂工作，管理學(xué)生，勤奮是必要的。只有通過常規(guī)和深入的理解才能管理這個(gè)班級(jí)。

要做好工作，首先要通過各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和把握學(xué)生的思想、個(gè)性等，建立師生朋友般的和諧關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)師生之間的心靈溝通。

為了建立校長(zhǎng)的權(quán)威，所有要求學(xué)生要做到的必須首先自己做到。只有自己勤在班、勤監(jiān)督、勤引導(dǎo)，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才可以放心地向班級(jí)治理人員敞開心扉，最終取得良好的成績(jī)。

2. “嚴(yán)”是班級(jí)治理人員工作的根本

常言道“嚴(yán)是愛，松是害”。這些都充分說明了嚴(yán)格的必要性。所以，要做好工作，培養(yǎng)好學(xué)生一定要嚴(yán)格。班級(jí)治理人員的言行舉止將成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。班級(jí)治理人員只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能達(dá)到“言傳身教”的目的，才能使學(xué)生信服。學(xué)習(xí)本身需要自我意識(shí)，但學(xué)生有一些慣性。為了達(dá)到預(yù)期的效果，你必須嚴(yán)格。只有嚴(yán)格要求學(xué)生按照班級(jí)的規(guī)則形成一個(gè)有約束的力量，紀(jì)律才能被用來約束學(xué)生，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣和紀(jì)律。當(dāng)然，“嚴(yán)格”并不意味著教師一直是嚴(yán)肅，課后應(yīng)該是溫和的，應(yīng)該是“嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有度”。與學(xué)生交朋友，建立良好的朋友關(guān)系，有利于班級(jí)工作的開展。

3. “細(xì)”是班級(jí)治理人員工作的重點(diǎn)

如果你想管理你的班級(jí)和培養(yǎng)學(xué)生，你必須做好你的工作，這樣你就能很好地管理你的課程。學(xué)生在思想工作中必須謹(jǐn)慎，使他們了解老師的意圖。只有認(rèn)真做好工作，才能使學(xué)生有理性，才能達(dá)到培養(yǎng)的目的。有些學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，班級(jí)治理人員應(yīng)該不斷反省自己為什么會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，如何結(jié)束，想出一些好的解決辦法，從根本上改變學(xué)生的現(xiàn)狀。

4. “實(shí)”是班級(jí)治理人員工作的保障

班級(jí)工作的開展離不開實(shí)效。只有做好這項(xiàng)工作，我們才能贏得學(xué)生的心。班級(jí)治理人員應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。讓每個(gè)人都成為一個(gè)合格的學(xué)生，為了榮譽(yù)，成為一個(gè)好學(xué)生，從而創(chuàng)造一個(gè)好班級(jí)，在一個(gè)健康的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中成長(zhǎng)，為每個(gè)同學(xué)，盡自己最大的努力，為班級(jí)做一些真正的事情。

四、 結(jié)語

小學(xué)班級(jí)治理是一個(gè)系統(tǒng)的工作，作為學(xué)校的教學(xué)管理者，尤其是小學(xué)教師，必須更新管理理念，提高班級(jí)治理質(zhì)量。良好的班級(jí)氣氛有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]凌能祥一淺談優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的策略[J].中文信息，2014，5（11）：229.

作者簡(jiǎn)介：

熊小慶，湖南省耒陽(yáng)市余慶辦事處余慶中心校。endprint