細節決定成敗——提高高中英語聽力訓練實效性

韓云

摘 要：高中英語教學目的在于讓學生學會聽、說、讀、寫四項技能，我們的聽是語言輸入的一種重要的來源，學會了聽才學會說，先理解后表達更是人們語言學習的一條基本規律。在當前的高中英語學習中，普遍存在著高中生“聽”的能力欠缺，那么如何提高學生的聽力教學，是當下高中英語教學中一項重要的工作。

關鍵詞：細節；成敗；高中英語；聽力訓練；實效性

英語作為高中學習課程中一門重要的語言學科，關乎著學生綜合能力的水平。切實提高高中生英語聽力能力，加強學生整體語言教學，從而進一步提升學生的英語綜合能力，實踐表明，將整體教學貫穿在英語聽力教學中，不僅讓學生的聽說能力的到提升，使得學生英語綜合能力也會隨之增強。當前，高考增加聽力題已經成為高考英語命題的一大趨勢，由此可見，我們研究提高高中英語聽力教學實效的策略，也具有了相當現實的意義。

一、 高中英語聽力有哪些要求

在《普通高中英語課程標準中》明確的指出了，要以培養語感，培養聽策略和獲取、處理信息能力為教學目的，訓練學生排除口音、背景音等因素的干擾：抓關鍵詞，聽大意和主題；預測下文內容；理解講話人的意圖和態度等基本聽力技能。在我們高中英語聽力測試中，對于學生的語言使用的場景判斷，語音、語法、詞匯知識的能力有著重要的要求，考生需要對所聽的信息進行正確的理解和快速的判斷。同時在聽力試題的呈現上，設置的問題全部都是疑問句，幾乎涵蓋了全部的疑問句型。一般我們的聽力有兩節：第一節材料內容短，語速快，關鍵信息學生容易遺漏；第二節材料內容多，難度較大，這便要求學生在考試中進行快速的轉換，適應聽力的節奏。與此同時，高中英語聽力材料的選取都是重視語言的真實性原則，一般來源于實際生活，設計生活中的方方面面。所以對于學生的聽力訓練，單單靠聽是不夠的，還要給予一定的方法指導和進行實效性的訓練。

二、 從細節處提升英語體力的實效性。

1. 重視聽力扔掉包袱

首先學校方面要重視起聽力這一方面，“曲不離口，拳不離手”，這道理大家都懂，學校如果有條件，經常準備一些聽力材料，每天抽大約10到20分鐘的時間讓學生練習聽力，學生模仿語音語調，久而久之，效果就會十分顯著。有條件的學校，可以邀請外籍教師來進行一些講座，讓學生真正對于英語產生興趣。目前學生有壓力的還是即將面臨的高考，很多學生一旦面臨考試，就會有著無形的壓力，抑制了他們聽力的能力。教師需要提前做好學生的思想工作，讓他們甩掉包袱，輕松上陣，減輕恐懼的心理，給他們一個輕松愉快地環境，從而促進聽力效率的提升。

2. 改變傳統的記憶方法

教師在教導學生記憶單詞的時候，要拋棄以前的傳統觀念，只從單純的拼寫記憶是片面的，但是學生記住了單詞，并不能代表在聽力過程中能夠辨認出來這個單詞，所以我們可以從其他方面來進行嘗試，先看后聽。因為許多學生對于單詞的書面形式感到十分的熟悉，在語法、閱讀方面的書寫考試很難失分。但是一旦轉變成了聽力，學生就會感到陌生，所以，在記憶單詞的同時，聽音跟讀，反復朗誦是十分必要的，不僅保證了讀音的正確，同時還可以聽熟單詞，讓學生對于“聽力詞匯”感到敏感，當錄音機播放出這個單詞，大腦中形成記憶。

3. 材料的精聽與泛聽

高中的英語課本每個單元都有對話和閱讀的內容，教師可以利用這些原材料進行聽力方面的訓練，課文的朗讀磁帶發音都非常標準，語音、語調都相當的接近地道英語。教師可以在學習單元之前，要求學生能夠合上課本，帶著課前設置好的問題，聽對話并回答問題，這便是對學生的泛聽訓練，只需要抓住相關的內容就足夠了，在整體學完單元以后，教師給學生反復播放重點、難點部分，讓學生仔細聽，這時學生對于課文內容有了進一步的了解，這便是精聽，這樣不僅促進學生注意力的集中，而且提高了學生對語言形式的注意力，所以要綜合利用好手邊的材料，提高學生的聽力水平。

4. 聽力材料的多樣化

教師在教學過程中一定要注意聽力材料的選擇，學生對于他們熟悉的材料聽起來較為容易，對于不熟悉不感興趣的材料，聽起來就比較困難，但是對于高中生的一般聽力測試中有一些高頻詞語和特殊信息，有時間、頻率、地點或場所、人物、事件、目的、原因、結果、價格、比較等等。它們的內容往往談論的都是一些平常的人和事，人與人之間的關系，日常工作，做事情的目的等等，這些材料都不是單一的，所以高中英語教師在材料的選擇上，要選擇不同的聽力題材讓學生逐漸適應，同時，不同題材與體裁的選詞、語調上面存在著差異，讓學生適應不同的語音、語調、語速，使得他們在面對一個陌生的材料時，心理較為穩定，更有利于他們的聽力做題。

5. 注意聽的技巧

高中生的英語能力上有著差異性，有的學生對于英語有著極其的敏感性，而有的學生對于英語缺乏興趣，相應的基礎知識水平偏低，所以在聽力題上，就有一些較大的失誤，當然，這與平時聽力技巧也有著重要的關聯。在高中的聽力題上，一般一段對話或者文章后面會設置三到四個題目，在學生聽之前，教師應當引導學生，熟悉題目要求，弄清題目是設置的什么問題，讓學生對聽力材料有一個大概的認知，學生在對題干熟悉的同時，可以對文章的內容有一個大概的了解，同時訓練學生在聽的過程中帶著問題去聽，有針對性地聽取與問題相關的題材、關鍵詞，有的與題目無關的內容，自動略過，做到有的放矢。

三、 結語

高中生聽力水平的提高是一個長期反復實踐的過程，需要進行長期的艱苦訓練才能見成效，要想取得好的成績，需要教師和學生對于細節方面的不斷追求，對于材料選擇的不斷苛求。依靠個人的力量是薄弱的，一定要依靠備課組和教研組的集體力量，把學生的聽力訓練做出體系，做出個性，從而正確引導學生走出聽力難的困境，提升對學習英語的自信心，最終提高英語成績。

參考文獻：

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