初中語文現(xiàn)代詩歌教學的運用探究

摘 要：現(xiàn)代詩歌能夠表達出人的內(nèi)心感受，有著很強的藝術(shù)感染力，是一種藝術(shù)表達形式。良好的現(xiàn)代詩歌教學能夠使得學生的語言表達能力得到提升，使學生更好地繼承民族文化，提升學生的人文精神。但是，在目前的初中語文現(xiàn)代詩歌教學中，由于多種因素的影響，使得現(xiàn)代詩歌教學的效果并沒有達到理想的效果，因此需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，認識到現(xiàn)代詩歌的特點，打破傳統(tǒng)的教學模式，使得現(xiàn)代詩歌教學設計更加高效，學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)代詩歌；教學設計；策略

近年來，隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，初中語文現(xiàn)代詩歌作為一種情感教育文學體裁越來越受到關(guān)注。然而部分語文教師受傳統(tǒng)應試教育影響，在現(xiàn)代詩歌教學中仍然運用講授式方法，以至于學生興趣不濃，影響教學效果。因此改善語文現(xiàn)代詩歌教學對提高學生人文精神和語文素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。

一、 強化詩歌誦讀 提高整體感悟

語文課程標準明確指出，各個學段都要對朗讀和默讀給予高度重視，朗讀更是小學語文重要組成內(nèi)容之一，通過生動形象的發(fā)音表達作品思想感情。常言道，“興趣是最好的老師。”要使學生對現(xiàn)代詩歌著作產(chǎn)生興趣就要運用能激發(fā)學習興趣的教學方式。其中導讀是課堂常見措施，由于古代詩文創(chuàng)作不同于現(xiàn)代語境，教師就可借助學生身邊的事情、人物和物件提高學生知人論世能力。例如，在講解《鄉(xiāng)愁》一課時就為學生播放《七子之歌》這首歌曲或播放一段澳門回歸視頻片段，讓學生從直觀形象的角度賞析抽象的文學藝術(shù)作品，作者借墳墓、船票、郵票、海峽等實物將抽象的鄉(xiāng)愁以具體方式呈現(xiàn)，表達作者渴望祖國統(tǒng)一和與親人團聚的愿望。此外還可采用反復誦讀方式引起興趣，多讀能加強學生進一步把握詩詞節(jié)奏，有利于激發(fā)興趣。在現(xiàn)代詩歌教學中，需要語文教師引導學生在反復朗讀中緊抓詩歌節(jié)奏，感受其中韻味。例如，在學習《天上的街市》一課時，就運用標線的方式讓學生自主體驗，最重要是能和詩人產(chǎn)生情感共鳴，從而深層次理解詩歌。即：遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。

二、 創(chuàng)設現(xiàn)實情境 激發(fā)學生興趣

語文是一門和生活息息相關(guān)的課程，不管現(xiàn)代詩歌還是議論文、說明文、記敘文等其他形式的課文都反映了和學生生活有關(guān)的思想哲理。初中階段學生有著強烈的好奇心，喜歡觀察身邊的事物。古詩詞中所描述的優(yōu)美場景和學生現(xiàn)實生活太過遙遠，因此就需要教師在古詩詞教學中創(chuàng)設接近于學生生活的情境，將古詩詞中涉及的教學內(nèi)容化為具體且典型的場景引領(lǐng)學生更好地融入社會、融入自然。例如教師在講解《祖國啊，我親愛的祖國》一課時，就先播放與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的歌曲來集中學生注意力，但發(fā)現(xiàn)走進教室后學生并沒有注意到教師，而是在興致勃勃地討論某件事情，教師站在講臺上耐心聽了一會兒，發(fā)現(xiàn)學生在討論國慶節(jié)，此時教師靈光一閃就大聲問道：“同學們這么高興是在討論什么好事情呀？老師也想聽聽，能不能告訴老師？讓老師也感受下你們的快樂？”就有學生高興地回答：“老師，我們在討論國慶節(jié)放假的事情呢。”教師繼續(xù)問：“看來大家很期待即將到來的國慶節(jié)啊！”學生回答：“對啊。”教師：“為什么這么開心呢？”學生：“因為可以放假，可以出去旅游。”在問答中學生興趣一下子被調(diào)動起來。教師接著提問：“那同學們有沒有想過，有些偉大的革命先烈為了今天的和平獻出了自己寶貴的生命，大家聽后是什么心情呢？”學生：“難過，震撼，懷念”……最后順勢導入課文，“今天我們要學習表達強烈的愛國之情和歷史責任感，在思緒萬千的情形下寫出《祖國啊，我親愛的祖國》”，感受作者與祖國生死相依、血肉相連的情感。

三、 與實際生活聯(lián)系 強化學生的情感體驗

新課程改革不斷推進，教材內(nèi)容與學生的實際生活更加貼近，在教學中要注重語文與生活的聯(lián)系，現(xiàn)代詩歌教學也需要注意這一點，將學生的實際生活與詩歌學習相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的生活積累，讓學生說出自己的感受，更好地感受和體會詩歌內(nèi)涵。

在學習《秋天》一課時，教師就可以提問，詩句中有哪些情景與你自己觀察到的秋天的景色是一致的呢？學生紛紛說：有放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果；有向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳等。這些都是學生在生活中能夠看到的。其中“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，秋天夢寐在牧羊女的眼里。”學生在實際生活中可能看不到，但是在電視中一定見過這一場景。現(xiàn)代詩歌教學中，教師要注重引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)容有獨特的體驗，學生的感受不同，可能會出現(xiàn)不同的火花。教師在教學時，要有意識地為學生創(chuàng)造這種機會，學生能夠在學習中有新的發(fā)現(xiàn)與體會，對詩歌內(nèi)容有充分的認識和了解。

四、 充分發(fā)揮學生的想象 把握文章情感

現(xiàn)代詩歌教學中，教師需要為學生留出一段安靜的時間，讓學生自己思考和想象。詩歌是一種感性的內(nèi)容，有著知識是無法通過條框來約束的，應該讓學生靜下心來細細體會與品位，想象詩歌內(nèi)容及其背后的情景味道。如學習戴望舒的《我用殘損的手掌》一課時，詩歌教學中，讓學生聽錄音的朗讀，學生閉上眼睛，對整首詩歌進行想象，這樣學生能夠從整體上理解詩歌，感受到詩人想要表達出的情感。通過這種方式，學生對現(xiàn)代詩歌學習的興趣會更高，能夠?qū)υ姼栌猩钊氲陌盐眨囵B(yǎng)和強化學生的詩歌情感，讓學生今后的生活充滿詩意。

五、 結(jié)語

在語文教學中，現(xiàn)代詩歌有著極為重要的價值和地位，能夠為語文教學的開展帶來好的機遇。初中語文詩歌教學不是要將學生培養(yǎng)成詩人，主要是想要學生在今后的生活中能夠充滿詩意。隨著語文教師素質(zhì)水平的提升，教育教學的不斷推進，學生對現(xiàn)代詩歌的學習興趣會逐漸提升，實現(xiàn)良好的現(xiàn)代詩歌教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：楊潔，貴州省黔南州貴定縣沿山中學。endprint