小學(xué)英語快樂教學(xué)之我見

余亞晨

摘 要：在越來越重視小學(xué)英語教育的同時(shí)，越來越多的學(xué)校開始注重小學(xué)英語的快樂教學(xué)。這不僅是有利于小學(xué)英語教學(xué)，同時(shí)也符合小學(xué)生心理和生理發(fā)展特點(diǎn)。通過對小學(xué)英語的快樂教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握到英語的能力，同時(shí)讓小學(xué)生在英語口語，閱讀以及英語聽力和寫作方面可以更積極的表達(dá)自己，更加體現(xiàn)了小學(xué)英語的交流和表達(dá)作用。所以研究小學(xué)英語快樂教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)英語改革的重點(diǎn)之一。本文主要通過研究小學(xué)英語快樂學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并進(jìn)一步提出有利于小學(xué)英語快樂教學(xué)的策略和方法。希望能給更多的小學(xué)英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；快樂教學(xué)；意義；策略

一、 快樂教學(xué)在英語教學(xué)中的價(jià)值

快樂教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值主要體現(xiàn)在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，以及在英語知識(shí)掌握方面。

首先在小學(xué)階段的小學(xué)生本身對“快樂”具有一定的要求，小學(xué)生正處于貪玩的階段，所以小學(xué)階段的課程不應(yīng)只是掌握枯燥的知識(shí)和繁瑣的技能，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)更主要是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣以及形成學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以小學(xué)英語教學(xué)中更多的應(yīng)該注重學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，而不是教會(huì)學(xué)生幾個(gè)單詞、幾句短語，或者一篇文章。這與學(xué)生在小學(xué)階段獲得的快樂是相違背的，所以小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生更好地養(yǎng)成對英語的興趣以及英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小學(xué)英語的快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生充分感受到不同語言帶給他們的快樂以及在不同語言中感受到的樂趣。這樣可以更好的促進(jìn)小學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，并在不斷學(xué)習(xí)過程中充分理解英語，逐漸養(yǎng)成自己對英語的認(rèn)識(shí)以及英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次通過小學(xué)英語快樂教學(xué)，學(xué)生不僅收獲的是個(gè)人在學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)，對于小學(xué)生掌握英語知識(shí)也具有一定的幫助作用。小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)需要運(yùn)用更有趣的教學(xué)方法來幫助學(xué)生加強(qiáng)對英語的記憶，這樣才可以更好的促進(jìn)學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過快樂教學(xué)可以更好的將英語知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，讓學(xué)生在生活中感受英語的魅力，讓學(xué)生更好地實(shí)踐和掌握英語。例如在蘇教版譯林教材二年級(jí)上冊《My family》教學(xué)中，教師不要“照本宣科”為學(xué)生梳理知識(shí)，而是應(yīng)通過有趣的教學(xué)方法，將課文進(jìn)行“舞臺(tái)劇”創(chuàng)新表演，不僅讓學(xué)生掌握father、mother、brother、sister等英語單詞，同時(shí)也能更好地幫助學(xué)生在快樂氛圍下掌握“Whos...”的句型和回答。讓學(xué)生在實(shí)踐中快樂地掌握英語。

二、 提高小學(xué)生英語快樂教學(xué)的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)“快樂”的氛圍

快樂的氛圍是小學(xué)生英語快樂教學(xué)的根本。所以在小學(xué)生英語快樂教學(xué)中首先要做的就是為學(xué)生打造一個(gè)快樂學(xué)習(xí)英語的氛圍。讓學(xué)生可以在這種快樂氛圍中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，逐步提高自身的英語能力。例如在蘇教版譯林教材四年級(jí)《My school life》一文教學(xué)中可以充分借助學(xué)生的“身份”來營造一場“校園環(huán)境”，讓小學(xué)生在熟悉的環(huán)境下感受到才來學(xué)校的快樂，從而對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，通過學(xué)生在日常的“校園學(xué)習(xí)生活”，掌握“subjects”、“timetable”等方面的詞匯，例如Maths、English、Chinese、Music、Art等，并運(yùn)用相關(guān)句型進(jìn)行交流，在快樂的氛圍下更好地突破英語口語表達(dá)。

（二） 打造互動(dòng)的“快樂”

小學(xué)英語更加注重的是口語的交流，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，更需要注重英語的互動(dòng)性。積極打造良好的互動(dòng)性，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受快樂也是有效提高快樂學(xué)習(xí)的方法之一。例如在蘇教版譯林教材三年級(jí)下冊《Is this your pencil？》中會(huì)涉及到許多的口語交流，需要學(xué)生運(yùn)用“Is this/that a/an/my/your...？”“Yes，it is./No，it isnt.”等句型對相關(guān)單詞進(jìn)行交流。這為學(xué)生的快樂互動(dòng)提供了寶貴的機(jī)會(huì)，教師要全面抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒將身邊可以接觸到的工具都用該句型進(jìn)行演練，然后幫助學(xué)生組建一個(gè)“舞臺(tái)劇”，讓學(xué)生扮演不同的“同學(xué)”在不同的場景中來交流，學(xué)生自己設(shè)置感興趣的場景，并在表演中充分把握句型和回答，并通過不同的場景來感受英語互動(dòng)的快樂，最終掌握英語。

（三） 誘發(fā)“快樂”的思考

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)離不開深入思考。所以小學(xué)英語快樂教學(xué)中需要讓學(xué)生快樂的思考，這樣可以促進(jìn)學(xué)生快速掌握一些知識(shí)和技能，同時(shí)也不會(huì)感覺到英語學(xué)習(xí)的枯燥。例如在蘇教版譯林教材五年級(jí)上冊《At weekends》一文中可以利用小學(xué)生對周末的好奇和喜愛，最終確定運(yùn)用“快樂思考”的方式幫助小學(xué)生進(jìn)行思考。通過“What do you do？”引發(fā)學(xué)生思考自己在周末的一些活動(dòng)和生活，刺激學(xué)生參與討論，并用英語表達(dá)出來。進(jìn)而幫助學(xué)生更好地思考運(yùn)用英語句型和單詞進(jìn)行表達(dá)，快速熟練掌握英語詞匯和句型，掌握英語知識(shí)。另外平時(shí)教師要多為學(xué)生創(chuàng)造出一些“快樂”思考的機(jī)會(huì)。

（四） 評價(jià)引導(dǎo)“快樂”學(xué)習(xí)

在小學(xué)生英語教學(xué)中要通過具有“促進(jìn)”性的評價(jià)幫助小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)。小學(xué)生非常渴望得到教師和家長的認(rèn)同，所以對教師的積極評價(jià)會(huì)體現(xiàn)出快樂的狀態(tài)，從而更加努力學(xué)習(xí)英語。所以教師在學(xué)生中要建立“一周一評”、“一月一評”，“季度評價(jià)”和“年度評價(jià)”，通過積極的評價(jià)來增加學(xué)生的快樂情緒，從而促使學(xué)生更加自覺地學(xué)習(xí)英語，并不斷激發(fā)自主性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到快樂，并超越教師的期望。

三、 結(jié)束語

小學(xué)英語快樂教學(xué)，旨在幫助小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中既能收獲知識(shí)，同時(shí)也感受學(xué)習(xí)快樂。所以小學(xué)英語教師需要不斷結(jié)合學(xué)生心理和生理特色，充分把握小學(xué)英語課文，積極思考為學(xué)生創(chuàng)造更有趣的英語學(xué)習(xí)方法和環(huán)境，更好地促進(jìn)小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

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