小學英語快樂教學之我見

余亞晨

摘 要：在越來越重視小學英語教育的同時，越來越多的學校開始注重小學英語的快樂教學。這不僅是有利于小學英語教學，同時也符合小學生心理和生理發展特點。通過對小學英語的快樂教學不僅讓學生掌握到英語的能力，同時讓小學生在英語口語，閱讀以及英語聽力和寫作方面可以更積極的表達自己，更加體現了小學英語的交流和表達作用。所以研究小學英語快樂教學是現階段小學英語改革的重點之一。本文主要通過研究小學英語快樂學習的價值和意義，并進一步提出有利于小學英語快樂教學的策略和方法。希望能給更多的小學英語教師提供參考。

關鍵詞：小學英語；快樂教學；意義；策略

一、 快樂教學在英語教學中的價值

快樂教學在小學英語教學中的價值主要體現在培養小學生學習習慣方面，以及在英語知識掌握方面。

首先在小學階段的小學生本身對“快樂”具有一定的要求，小學生正處于貪玩的階段，所以小學階段的課程不應只是掌握枯燥的知識和繁瑣的技能，小學階段的學習更主要是培養小學生學習方面的習慣以及形成學習的意識。所以小學英語教學中更多的應該注重學生對學習英語的興趣，而不是教會學生幾個單詞、幾句短語，或者一篇文章。這與學生在小學階段獲得的快樂是相違背的，所以小學階段的英語學習就是為了讓學生更好地養成對英語的興趣以及英語的學習習慣。通過小學英語的快樂學習，學生充分感受到不同語言帶給他們的快樂以及在不同語言中感受到的樂趣。這樣可以更好的促進小學生對英語產生興趣，并在不斷學習過程中充分理解英語，逐漸養成自己對英語的認識以及英語學習習慣。

其次通過小學英語快樂教學，學生不僅收獲的是個人在學習慣的養成，同時，對于小學生掌握英語知識也具有一定的幫助作用。小學生英語的學習需要運用更有趣的教學方法來幫助學生加強對英語的記憶，這樣才可以更好的促進學生掌握英語基礎知識，同時通過快樂教學可以更好的將英語知識運用在日常生活中，讓學生在生活中感受英語的魅力，讓學生更好地實踐和掌握英語。例如在蘇教版譯林教材二年級上冊《My family》教學中，教師不要“照本宣科”為學生梳理知識，而是應通過有趣的教學方法，將課文進行“舞臺劇”創新表演，不僅讓學生掌握father、mother、brother、sister等英語單詞，同時也能更好地幫助學生在快樂氛圍下掌握“Whos...”的句型和回答。讓學生在實踐中快樂地掌握英語。

二、 提高小學生英語快樂教學的策略

（一） 創設“快樂”的氛圍

快樂的氛圍是小學生英語快樂教學的根本。所以在小學生英語快樂教學中首先要做的就是為學生打造一個快樂學習英語的氛圍。讓學生可以在這種快樂氛圍中感受到學習英語的快樂，逐步提高自身的英語能力。例如在蘇教版譯林教材四年級《My school life》一文教學中可以充分借助學生的“身份”來營造一場“校園環境”，讓小學生在熟悉的環境下感受到才來學校的快樂，從而對英語學習充滿興趣，通過學生在日常的“校園學習生活”，掌握“subjects”、“timetable”等方面的詞匯，例如Maths、English、Chinese、Music、Art等，并運用相關句型進行交流，在快樂的氛圍下更好地突破英語口語表達。

（二） 打造互動的“快樂”

小學英語更加注重的是口語的交流，所以小學生在學習英語的過程中，更需要注重英語的互動性。積極打造良好的互動性，讓學生在互動中感受快樂也是有效提高快樂學習的方法之一。例如在蘇教版譯林教材三年級下冊《Is this your pencil？》中會涉及到許多的口語交流，需要學生運用“Is this/that a/an/my/your...？”“Yes，it is./No，it isnt.”等句型對相關單詞進行交流。這為學生的快樂互動提供了寶貴的機會，教師要全面抓住這個機會讓幼兒將身邊可以接觸到的工具都用該句型進行演練，然后幫助學生組建一個“舞臺劇”，讓學生扮演不同的“同學”在不同的場景中來交流，學生自己設置感興趣的場景，并在表演中充分把握句型和回答，并通過不同的場景來感受英語互動的快樂，最終掌握英語。

（三） 誘發“快樂”的思考

學生的英語學習離不開深入思考。所以小學英語快樂教學中需要讓學生快樂的思考，這樣可以促進學生快速掌握一些知識和技能，同時也不會感覺到英語學習的枯燥。例如在蘇教版譯林教材五年級上冊《At weekends》一文中可以利用小學生對周末的好奇和喜愛，最終確定運用“快樂思考”的方式幫助小學生進行思考。通過“What do you do？”引發學生思考自己在周末的一些活動和生活，刺激學生參與討論，并用英語表達出來。進而幫助學生更好地思考運用英語句型和單詞進行表達，快速熟練掌握英語詞匯和句型，掌握英語知識。另外平時教師要多為學生創造出一些“快樂”思考的機會。

（四） 評價引導“快樂”學習

在小學生英語教學中要通過具有“促進”性的評價幫助小學生獲得學習的快樂，教師要多鼓勵學生在英語方面的學習。小學生非常渴望得到教師和家長的認同，所以對教師的積極評價會體現出快樂的狀態，從而更加努力學習英語。所以教師在學生中要建立“一周一評”、“一月一評”，“季度評價”和“年度評價”，通過積極的評價來增加學生的快樂情緒，從而促使學生更加自覺地學習英語，并不斷激發自主性，讓學生在英語學習中感受到快樂，并超越教師的期望。

三、 結束語

小學英語快樂教學，旨在幫助小學生在英語學習中既能收獲知識，同時也感受學習快樂。所以小學英語教師需要不斷結合學生心理和生理特色，充分把握小學英語課文，積極思考為學生創造更有趣的英語學習方法和環境，更好地促進小學生快樂學習。

參考文獻：

[1]徐潔潔.用生活浸潤語言習得——小學英語生活化教學之我見[J].華夏教師，2016，（S2）：19.

[2]卜曉倩.新課程改革下的小學英語“快樂教育”之我見[J].學周刊，2015，（23）：93.

[3]李秋麗.小學英語語法教學之我見——例談冀教版小學英語教材中的語法教學[J].教育教學論壇，2014，（47）：107-108，105.

[4]劉新莉.快樂學字母，輕松奠基礎——小學英語字母教學之我見[J].現代交際，2014，（07）：146-147.endprint