小學數學生活化教學的途徑和策略

賈振達

摘 要：數學本身來源于生活，又是對生活的實際應用。將數學知識與生活實踐相聯系，不僅可以有效加深學生對知識的掌握與運用能力，還在一定程度上對學生的發展起到一定的作用。本文主要與實踐內容相結合，對小學數學生活化教學的途徑和策略進行探究。

關鍵詞：小學數學；生活化；途徑；策略

數學對小學生智力發展有重要意義以及作用，不僅是教學課程中的基本內容，同時也是小學教學課程中的重點內容。近些年來我國致力于教育教學體系改革，在改革過程中強調應對學生的知識運用能力進行重點加強，對學生的綜合素質進行有效提高。在實際進行數學教學時，將教學內容與生活實際進行有效結合可在一定程度上幫助學生對知識進行理解，還能最大限度的激發學生的綜合發展能力。

一、 生活情景引入，激發學生興趣

培養學生對數學的認知與理解就是小學數學培養的主要內容，所以，小學數學教學的最主要目的就在于讓學生體會到數學的存在意義。小學階段的學生由于年齡小，自制力弱，貪玩好動，注意力集中時間短等，這些都屬于正常現象。相對于形象思維占主導的小學生而言，第一次接觸抽象的數學知識，難免畏懼、抵觸、甚至排斥。我們應該對這種排斥進行一定的理解，這是這一年齡段學生對不感興趣的數學的本能反應。教師在實際進行教學時，一定要對這一現象與問題進行充分考慮，首先樹立一定的目標與任務，讓小學生對數學進行一定的了解，然后對小學生進行引導，促使他們喜歡數學，最后對數學這一學科進行主動學習。通過對多年的教學實踐進行總結我們發現，為有效激發學生的學習興趣，可以根據學生的實際情況，將小學生喜聞樂見的生活情景與課堂教學內容相結合，這樣不僅能拉近數學與學生的距離，激發學習興趣，還可在一定程度上對教學質量進行提高。

小學生年齡較小，學習水平具有一定的局限性，犯錯在所難免，是一種正常現象，教師在實際教學中應有一定耐心，對錯誤進行正確引導。將生活情景簡單的引入到數學教學中，可有效幫助教師發現學生容易出現錯誤的原因以及方向，教師可對此進行重點教學。這種教學方法還可以在學生之間引起討論，不僅可對學生的學習熱情與學習積極性進行有效提高，還可在一定程度上鍛煉學生獨立解決問題的能力，促進教學質量的提高。

二、 教學融入生活；強化學習意識

教師在實際進行課堂教學時，首先應對內容進行一定的了解與掌握。為對數學教學課堂的生動性進行保證，可將實際生活中的例子引入到教學內容中。讓學生在真正學到知識的基礎上對數學的作用進行理解，同時對數學知識進行合理的利用。數學來源于生活，又應用于生活，數學知識與實際生活相輔相成，將數學知識靈活的運用到實際生活中，不僅可以促進學生自身的發展，還可以在一定程度上對社會以及經濟發展有促進作用。教師引導學生將數學知識有效與生活實際相結合，有利于促進學生對數學知識的重要性進行感受，最終對數學學習意識進行有效強化。

三、 運用數學知識，解決生活問題

在任何階段學習中，都不能單純的將學生思想禁錮在課堂上，應該對學生思想進行合理的解放，與實際生活相結合，促進學生自身的發展。因此，結束一天的課堂學習后，教師可結合實際情況布置一些難度適中的課后練習題，不僅可以有效保證學生無時無刻的將學習與實際生活聯系在一起，還可以對學生獨立解決問題的能力進行培養，促進學生的全面發展，這對學生今后的成長與發展都有一定的促進作用。

在課后對習題進行有效設立，不僅能夠幫助學生對數學知識進行有效強化，還可在一定程度上對學生知識運用能力進行加強，真正將所學知識與實際生活結合在一起，做到學以致用。

四、 小學數學生活化的基本途徑

1. 建立生活化的課堂學習環境

生活化的課堂學習環境主要由課堂內的物質環境與精神環境共同組成，主要是指對師生生活進行影響的外部條件總和。生活化的課堂學習環境主要有下面三個基本特征，分別為：學生具有足夠的情緒安全感、心理感受以及具有教育意義的行為。在實際對生活化課堂進行有效建立時，應首先對課堂教學組織空間結構進行改革，促進全員互動的局面形成，然后根據色彩以及環境等對教室內部進行裝飾，促使學生心平氣和的進行學習，對學生的學習積極性進行有效開發。

2. 提供富有趣味的生活化學習內容

小學生在真正學習數學之前具有一定的理論基礎與生活經驗，教師在實際進行課堂教學時應該對現有的基礎進行有效利用，結合生活經驗與知識背景為學生設計一些生活化的學習場景。這種方法有利于加深學生對知識的記憶與理解，對促進學生發展有一定的作用。在實際進行生活化學習內容創建時，可根據一定的原則來進行，首先應與學生的實際生活相結合，然后與課堂教學內容相結合，最后與生活多樣性結合，只有將這些原則落到實處，才能真正做到對生活化學習內容的創立。

生活化的教學不僅能提高學生學以致用的能力，而且還能增強學生的問題意識。為了更好的驗證這一點，我在教學中，為實驗班和參照班特地分設問題信箱，讓他們將平時遇到的數學問題寫在信箱中，并每周做統計，發現：實驗班的學生無論在問題的數量還是質量上都優于參照班。實驗班學生提出的問題往往會涉及知識的產生、來源、價值以及知識間的關系，具有一定的開放性和現實性，而參照班學生則僅僅圍繞這類問題是怎么做的解題層面上，對生活聯系和關注很少。

五、 結語

生活化教學模式對于提高學生生活能力有著顯著效果，在小學數學課堂教學中更是如此。數學來源于生活，服務于生活，將數學教學和生活有效的融合在一起，教會學生如何在生活中去運用數學。

參考文獻：

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