“互聯網+教育”讓數學課堂與時俱進

黃陳平

摘 要：“互聯網+”它是一種全新的社會形態，充分發揮了互聯網在社會資源配置中的重要作用，將互聯網的創新理念與成果深度融合在教育、經濟、政治等社會各域之中。“互聯網+教育”提升學生的創新思維和創新能力，形成廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的教育發展新形態。利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統教育進行深度融合，創造新的教育發展生態。

關鍵詞：互聯網+；微課；數學課堂教學

互聯網對于教育產生的影響遠遠大于我們的預估，這種影響已經深入到每個學科，比如數學、語文、英語等等都離不開互聯網，互聯網帶來了課堂教學形式、教師教學方法、教育資源利用方式、學生學習方式等方面的全方位的變革。如今是“互聯網+”越來越深入人心的時代，相對于比較傳統的數學教育將會有怎樣的變化呢？

一、 互聯網+微課

“微課”是指依照教學實踐要求及新課程標準，以短視頻為主要的載體，記錄教師在課堂內外的教育教學過程中，微課堂教師圍繞著某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而精心設計開展的教與學活動過程，讓學生得到一種與眾不同的學習方式。微課一直努力為學生提供優質課外輔導課程服務，秉持全新的教育理念、全方位的資源整合，提高學生學習成績，開發學生潛在能力，遵循學生的身心發展規律。學生在微課堂老師的精心設計的各個環節、豐富多彩的微課輔導下，讓學生數學成績得到極大的提高。微課打破了傳統的教學模式，讓學生能夠在家中進行自學，對新知識的鞏固。微課利用信息通信技術以及互聯網平臺進行共享，現在流行的各種微課大賽都是基于互聯網平臺實現資源的最大化利用。

二、 互聯網+數學自習課

傳統的數學課堂都是老師在課堂上組織教學、不斷的題海戰術，老師面面俱到的講解。但事實上，這種傳統方式由于無法針對性關注到每一位學生學習狀況，不僅使學習效率得不到有效提升，反而會使一部分學生失去了對數學學習的信心和興趣。在“互聯網+教育”撲面而來的今天，各級學校在考慮利用互聯網提升學生學習興趣的同時，對于互聯網教育也存在疑惑。引入“互聯網+數學自習課”模式之時，只是對新型學習方式的嘗試，“互聯網+數學自習課”的不同之處在于其利用互聯網信息技術幫助學生進行學習。學生不僅可以使用平板或手機進行反饋和學習，還能得到針對性的提分方案和提分計劃。相比起常規自習課堂的沉默不語，這些學生在平板或手機自習課上更為活躍，他們不僅樂于在平板或手機上進行反饋，也對自行利用系統在線視頻進行個性化選擇學習更感興趣。為每個學生量身定制的提分方案也成為學生們手中的“提分寶典”，“互聯網+數學自習課”深受學生與家長的喜愛。

三、 互聯網+數學教學

新課程標準要求數學教學要聯系學生的生活的實際，從學生已有的經驗和已經儲備知識出發，創設有助于學生獨立思考、自主學習、合作交流、動手實踐的數學情境。“互聯網+數學教學”用信息化的教學方式為學生創設現代化的學習環境、提供學習資源。方便了學生認真觀察、動手實踐、合理歸納、大膽猜測、交流反饋及反思，獲得基本的數學知識和數學思想方法，進一步發展小學生的思維能力，增強學生學好數學的信心。充分的利用網絡資源，能快速有效地提高數學教學質量與效率。

1. 收集互聯網資源，豐富教學資源生成

課本提供的知識是非常有限的，如今已遠遠不能滿足教師的教學和學生學習的需要。但是網上資源豐富，取之不盡且用之不完，獲取各種資源服務數學課堂教學最有效途徑就是利用互聯網。我們輕松的就能根據需要從網上下載動畫文字素材、視頻素材、圖片素材、音頻素材等。通過分類，放在學校的數據庫實現資源與全體師生的共享。

2. 借鑒互聯網資源，制作有深度有廣度數學課件

傳統的數學教學為了一場公開課，往往存在一種現象：指導教師與上課教師絞盡腦汁夜以繼日，才制作出一個課件，不能夠好好的利用互聯網資源。由于制作課件資源的匱乏以及課件制作水平有限等原因，所以在平時教學中對于課件的使用是敬而遠之了。合理的利用互聯網資源就能很好的解決這些問題，最近幾年從事課程資源開發的個人與團隊越來越多，網絡輕易的就能搜到相關的數學課件和教案，通過復制、剪切、修改其中的一些內容，再結合自己的教學風格和學生的實際，完全可以在短時間內制作出效果不錯的數學課件來。這樣教師就可以花更多的時間與心思在每堂課的重難點的突破上。教師就可以利用Camtasia Studio軟件進行錄屏及視頻的編輯。利用flash軟件制作一些簡單的動畫，還有用qq進行截圖等等，利用相關的軟件在多媒體資源庫中選出適合教者教學的內容（如文字、圖片、圖形、視頻、音樂、動畫、語言等），再結合自己的教學實際，合理的重組與編排，進而服務教學。所以，新時代的教師要與時俱進，掌握一些簡單的軟件，在互聯網資源的幫助下制作出有深度有廣度的教學課件。

3. 利用互聯網資源，激發學生的學習興趣

現在小學生思維敏捷、機靈可愛，對于新奇事物、新觀點馬上產生濃厚的興趣，甚至比教師更易于接受互聯網上新穎的東西。數學教學一定要遵循小學生的身心發展規律。針對數學教學中一些動態性知識的教學時，應盡量選用最新穎、最有趣、最符合學生特點的資源，這樣才能激發學生的求知欲和學習興趣。互聯網上的資源不但內容豐富、更新速度快、涉及的知識面廣，而且輕而易舉的就能獲取。例如：在進行長方形的面積教學時，對于長方形的面積=長×寬的推導。如果在課堂教學過程中，利用多媒體呈現出網絡上我們搜集到的各種推導的方法，同學們就會發現有多種巧妙的推導方式，通過向學生介紹為什么可以使用這些方法，可以大大激發學生對長方形面積公式的學習興趣。

從“互聯網+微課”、“互聯網+數學自習課”到“互聯網+數學教學”等等，“互聯網+數學教育”有助于把數學教育中一些不合理的因素變得合乎情理，有助于教師萌發更有創意、更有意義的數學教育方法，提高小學數學教育效率，從而促進學生在數學學習方面的個性化發展和自主探索的精神，進而培養學生的創新意識和創新能力。

參考文獻：

[1]萬物云.“互聯網+”概念風靡發展前景廣闊.

[2]張一春.微課建設研究與思考.中國教育網絡，2013，（10）.

[3]數學課程標準2011版.endprint