新形勢下高職化學(xué)教學(xué)困境及解決對策

余玉亭

摘要：在高職化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)面臨的困境，結(jié)合新時代的教育理念，不斷創(chuàng)新高職化學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)，不斷提升學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職化學(xué)；教學(xué)困境；解決對策

高職化學(xué)是高職院校基礎(chǔ)教育的組成部分，承載著為社會育人的責(zé)任和使命。在市場經(jīng)濟(jì)一體化的今天，社會的發(fā)展日新月異，高職院校要想提升自己在就業(yè)市場上的競爭力，就必須改變傳統(tǒng)封閉式的教育模式，將人才的培養(yǎng)模式與社會需求對應(yīng)起來，構(gòu)建市場化的人才培養(yǎng)模式，提升高職院校學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，在新形勢下，教師在高職化學(xué)的教學(xué)中，如何走出教學(xué)困境，實現(xiàn)高職化學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是當(dāng)前眾多教師面臨的難題。而筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗表明：教師要想促進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，必須不斷革新傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，形成多元化的教學(xué)手段和教學(xué)評價體系，并對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行全方位的科學(xué)的反思，方能促進(jìn)教師走出教學(xué)困境，提升課堂教學(xué)的效率。

一、 當(dāng)前高職化學(xué)教學(xué)困境

（一） 對學(xué)科重要性認(rèn)識不足，學(xué)時配備不足

高職化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生應(yīng)用能力和技能，為國家輸送高級應(yīng)用型人才的重要課程。因此，在高職化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于化學(xué)學(xué)科實踐性和科學(xué)性強(qiáng)的特點，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力的提升。但是，在實際的教學(xué)過程中，很多高職院校以及教師對高職化學(xué)的重要性認(rèn)識不足，在學(xué)時的配置上，高職化學(xué)的課時嚴(yán)重不足，而在教學(xué)上，重理論而輕實踐的教學(xué)模式比比皆是。從根本上講，高職化學(xué)應(yīng)當(dāng)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)注重實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提升實踐操作技能，而這種重理論而輕實踐的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二） 學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱

高職院校，就是高等職業(yè)院校的簡稱。一般而言，高職院校招生的對象，是中職升高職的學(xué)生，或者是在高考過程中成績不理想，不能進(jìn)入一本、二本或者是三本線的學(xué)生，這些學(xué)生存在的一個普遍問題是：學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣也不好，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往都是本著混時間的心理，過著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的生活。因此，很多學(xué)生的高職化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對于教師所講解的內(nèi)容往往都是一知半解，在學(xué)習(xí)的過程中，積極性和主動性較差，學(xué)習(xí)的氛圍和整體性較差，這樣的學(xué)生群體，往往會使教師的教學(xué)呈現(xiàn)事倍功半的效果，最終影響了教師教學(xué)效率的提升。

（三） 實驗器材不足，應(yīng)用性不強(qiáng)

化學(xué)應(yīng)當(dāng)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的自然科學(xué)。因此，在高職化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實驗，促進(jìn)人才應(yīng)用能力的提升。但是，在實際的教學(xué)中，很多高職院校的實驗儀器和設(shè)備，往往都是比較陳舊的，實驗器材不足，實驗設(shè)備老化，這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，影響了教師實驗教學(xué)的開展，從而使得高職化學(xué)的教學(xué)呈現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力低下的現(xiàn)狀。而在市場經(jīng)濟(jì)一體化的今天，這種與市場需求脫離的教學(xué)模式，已經(jīng)和時代的發(fā)展格格不入，最終影響了人才綜合素質(zhì)的提升以及高職化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

（四） 教學(xué)評價體系單一

健全的教學(xué)評價體系，是促進(jìn)教師教學(xué)改革的重要途徑。而在當(dāng)前的高職化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價單一，以學(xué)生結(jié)業(yè)考試成績?yōu)榛A(chǔ)的評價體系，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程以及技能。而在結(jié)業(yè)考核的過程中，理論考試多于實踐操作考核，而學(xué)生往往都是通過死記硬背的方式實現(xiàn)考試的目標(biāo)，這樣的教學(xué)考核評價方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，影響了高職化學(xué)教學(xué)的改革。

二、 新形勢下走出高職化學(xué)教學(xué)困境的對策

（一） 充實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)與時俱進(jìn)目標(biāo)

21世紀(jì)是知識化、經(jīng)濟(jì)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會。在這個日新月異的社會，教師在高職化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)思想，不斷充實和更新教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容與市場需求接軌，符合學(xué)生的興趣愛好和個性發(fā)展。而在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的主觀能動性，以國家的教育大綱為準(zhǔn)繩，強(qiáng)化課堂教學(xué)的應(yīng)用性、實踐性、趣味性。而在課堂教學(xué)中，教師該如何充實教學(xué)內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為：教師可以立足于信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集和篩選自己想要的教學(xué)內(nèi)容，并將這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充和運用到課堂教學(xué)中，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)與生活的聯(lián)系性

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，高職化學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)生本位。即教師的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足于社會的需求、立足于學(xué)生的需求，將教學(xué)的設(shè)計和目標(biāo)放在學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上。如今，一支筆、一張嘴的教學(xué)模式已經(jīng)和時代的發(fā)展不相符，而教師在高職化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。尤其是面對生源化學(xué)基礎(chǔ)都比較薄弱的教學(xué)現(xiàn)狀，高職化學(xué)教師更加應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，愿學(xué)、樂學(xué)，提升教學(xué)的效率。而強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑。教師的高職化學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合熱點時事，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系性。例如，化學(xué)與人類健康的關(guān)系，瘦肉精的問題、食用色素對人身體健康的影響等等，這些都是和學(xué)生生活實際切身相關(guān)的，同時也能夠激發(fā)學(xué)生討論和學(xué)習(xí)的，而這種與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)模式，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣具有積極的促進(jìn)作用。

（三） 注重化學(xué)實驗，提升學(xué)生實踐操作技能

從根本上講，高職院校的教學(xué)應(yīng)當(dāng)本著市場需求本位的思想，即要為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。因此，注重化學(xué)實驗，提升學(xué)生的實踐操作技能，是高職化學(xué)教學(xué)的根本。而面對當(dāng)前高職院校化學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)的模式和手段。例如，趣味實驗的開展，演示實驗的開展等等，都是比較簡單易行的。而教師通過這些實驗教學(xué)的開展，有利于提升學(xué)生的實驗?zāi)芰筒僮骷寄埽龠M(jìn)高職學(xué)生朝著應(yīng)用型的方向發(fā)展。

總而言之，在高職化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)面臨的困境，結(jié)合新時代的教育理念，不斷創(chuàng)新高職化學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)，不斷提升學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王巖，馬雪巖.淺談高職化學(xué)教學(xué)困境及對應(yīng)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（5）.endprint