高中生物個性化教學的方法研究

張楊

摘要：現代教育的教學模式更加注重學生的個性，強調以學生為主，旨在培養全面發展的高素質學生。這對教師的教學方法提出了新的挑戰。個性化的教學能夠激發學生的學習潛能，尊重學生之間的差異性。本文通過對目前高中生物的教學方法進行分析，表明個性化教育的重要性，提出了提高個性化教學的方法，幫助教師及學生更好地發展與進步。

關鍵詞：差異性；生物；教學設計

隨著我國新課程改革的不斷推進，“以人為本”的教學理念已經滲入了各學科課堂教學中。教師不再以學生的成績為最終目的，促進學生的個性化發展成為教師教學的新目標。目前，創新與發展是兩大潮流。生物是由許多的科學家經過各種研究，才得以將世界上生物的奧秘展現給世人。高中生物的教學也應該培養學生的創新思維，注重學生的全面發展。

一、 個性化教育勢在必行

（一） 個性化原則

首先教學思想要個性化。教師在要求學生發揮自己個性的同時，自身也應該做出調整，在教學時，要彰顯自己的個性，結合學生的實際情況，形成具有自己特色的教學方法。其次，教學方法特異化。教師應該積極地完成新課改的要求，放棄以前灌輸式、填鴨式的教學方法，善于利用實踐活動、實驗體驗來幫助學生理解生物知識。學生充分發揮自己的個性要求教師能夠發現學生的閃光點，并加以引導激發，才能達到這樣的效果。因此，教師應該分生物小組，便于自己進行管理和觀察，以小組的形式來發現學生。

（二） 學生需要個性化

高中時期的學生，不同于中學生，他們已經有自己的觀點，有自己的想法，并不是單純地去同意別人的結論。這個時期的學生追求成熟，有自己思考問題的方式，有各自的原則和學習理念。因此，教師在教學過程中應該尊重他們的這些特點，引導他們，而不是一味地去要求他們記住自己所講的東西。而且，由于學生各自的學習能力不同，理解知識的時間有長有短，這種不統一就更加要求老師發現學生的特點，尊重差異性，并對學生加以引導，取長補短。

（三） 生物學科需要個性化

我國長期以來，以師為尊，以老師為主進行課堂教學。但是生物是一門探索的學科，是一步步學習前人的研究，慢慢揭開世界神秘面紗的一門學科。生物的一個個發現都是因為科學家不斷思考，持續探索所得來的。因此，教師在教授生物時，應該尊重學科特點，鼓勵學生勇于思考，積極發言，提出質疑，和學生一起走過生物學的探索之路。

二、 個性化教育中出現的問題

（一） 學生基數大

鼓勵學生個性化的前提是教師對學生的學習特點足夠了解，知道從哪方面入手來幫助學生發揮個性。目前的高中班級人數較多，即使教師想要個性化教學，也無法兼顧這么多學生，為了課堂秩序管理，學生管理，只能使用統一標準來判斷學生。

（二） 單一的教學評價

高中教育主要是應試教育，采用筆試的方法，用成績來評定學生。統一的答案、統一的要求只能抹滅學生的個性，學生只為了成績來學習生物，教師也只是通過標準答案來了解學生的知識掌握情況，這樣的生物教學課堂帶給學生的不是樂趣，而是應試壓力。

三、 個性化教育的改進方法

（一） 個性化的教學設計

關于教學設計的理解，國內外都有不同的理解。有的國外學者認為教學設計是選出最優的方法來幫助學生理解拓展知識，也有人認為教學設計是一套規范的教學模式。我國的烏美娜教授認為教學設計包括教育問題的分析，教學目標的建立、試行結果的評價以及對教學方案的改進。在我國的高中生物課堂完全可以按照這些步驟來做，這樣的教學設計更加符合我國實際情況。

在教授學生的過程中，要尊重學生的差異性，明白學生的理解接受能力不同，不可以用統一的標準來要求學生。明白這種差異性后，教師要為不同的學生設立不同的教學目標，即為學生設立階段性的目標，教學內容分層，不要求學生一步到位理解知識，使得教學目標具有人性化，具有彈性。為學生設立符合他們實際情況的目標會激發學生的學習動力，為一個個目標而努力，而不是望而卻步。

個性化的教學方法應該是靈活的、多階段的、小組合作進行的。這種多樣的教學方法才會激發學生的求知欲望，單一的課堂模式只會讓學生感到枯燥、乏味。個性化的教學需要老師了解學生的性格特點、家庭情況，尊重每個學生，幫助他們解決難題。

（二） 鼓勵一題多解

高中生對問題一般都有自己的想法，因此生物老師不應該將自己的方法機械地讓學生重復，使用標準模板答題。比如在學習遺傳病的家族系譜圖時，鼓勵學生采用不同的方法。在計算家族某種病的得病概率時，也可以讓學生自己思考，運用自己的思維解題。這樣的做法能夠幫助學生培養獨立思考的能力，培養學生對生物問題的興趣。

（三） 完善教學評價

評價學生的標準不應該只以學生成績為唯一標準，要全方面地對學生進行評價。教學評價應該注重學生的學習情感和狀態，注重學生的主體地位，明白差異性的存在，尊重每個學生的個性發展。多樣的教學評價有利于學生養成愛思考愛探索的習慣。教師還應該鼓勵學生進行自我評價，從自身出發來發現問題。

雖然教學評價應該尊重學生個性，但絕不能失去真實性，失去教學評價的目的。教學評價是為了幫助學生發現自己的問題，不斷進步。

四、 小結

高中生物教學需要教師進行個性化教育，一方面是因為學生具有自我意識，具有差異性，教師應該尊重每個學生，結合學生特點來進行教育。另一方面是因為生物是一門探索型的課程，它需要學生和老師共同求知。個性化的教學要注意教育原則，制作個性的教學設計，鼓勵學生進行一題多解，用多樣的教學評價來評價學生，尊重差異性，促進學生全面發展。個性化教育的成功實施與教師和學生的親密配合密切相關，學生愿意在教師引導下探索知識，教師愿意尊重學生，接受他們的劣勢，并且幫助他們解決學習難題。

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