淺談游戲在小學英語教學中的運用

摘要：英語不僅是一門基礎學科，還是一種語言。在英語教學過程中，教師既要讓學生學會課本的基礎知識，又要重視英語的聽、說、讀、寫能力的培養。然而，英語是一門外來學科，對于小學生而言，學習難度不小，要想掌握它，是一件不容易的事。

因此，教師在教學中需要不斷改進教學方式，創新教學方法，激發學生學習興趣。在英語教學中引入游戲是一種創新教學模式，也是一種行之有效的教學方法。本文主要對游戲在小學英語教學中的運用進行探究。

關鍵詞：小學英語教學；游戲；運用

一、 前言

本文所要提倡的游戲教學是一種寓學于樂的教學方法。游戲教學模式既是英語教學發展的嘗試，同時也是小學生自身發展的需要。隨著新課改的推進，不僅要求教師進行教學方式創新，也要重視學生學習興趣的培養。從興趣來提高學習成效，促進學生全面發展。

教師在英語教學的過程中，采用游戲教學，既符合小學生自身特點的需求，同時也能充分調動小學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，促進師生交流，對于小學英語教學有著十分重要的意義。

二、 游戲教學的概述

游戲教學，就是以游戲的形式，使學生在輕松的氛圍中，在歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中，不知不覺地學到課本上的內容，或者一定的課外知識的教學方法。

簡單地說，游戲教學就是將“游戲”與“教學”兩者結合在一起，從而引起學生學習興趣的一種教學方法。對于小學生而言，喜歡游戲是其天性，學生就是從游戲開始學習的。

最好的學習動力莫過于學生對所學知識產生興趣，而激發學生這種內在興趣莫過于游戲。游戲教學倡導寓教于樂，無疑是小學生學習英語的最佳方式。

三、 游戲教學的實施

游戲教學包括四個方面：目的性、啟發性、多樣化及靈活性。梁德全認為游戲教學包括：“愉悅性與教學目的性相結合的原則；啟發學生多元智力的原則；注重思想、情操與習慣培養的原則；游戲設計要合理、生動有趣以及具備靈活性的原則。”

胡叔異在《小學英語教學法》中指出，游戲教學的標準為“游戲要適合學生的程度；游戲要使學生多有練習英語的機會；游戲設計要簡單，要多言語練習的機會，少動作的表演；各種英語學習的游戲方法，要能比賽；各種英語學習的游戲方法，要學生能自己參與。”

四、 游戲對小學英語教學的作用

（一） 有利于激發學生英語學習興趣

我們在平時的教學過程中，不難發現，小學生天生愛動、愛思考、愛想象，其實從某種角度來講，小學生比成人的想象能力更加豐富。利用小學生的性格特點，在不同的教學內容中設置不同的游戲，小學生通過游戲，來學習英語基本內容，訓練讀、說、聽、寫的能力。

在游戲中，學生能夠主動地參與進來，通過游戲減少學生對于課堂嚴肅氛圍的緊張程度，引導學生思維發散和獨立思考，充分挖掘學生的潛力，從而獲得高質量的學習效果。

（二） 有利于降低英語教學難度

基于英語知識特點，不但是小學生在學習上存在一定的困難，教師在教學上也存在著一定的難度。如單詞的記憶問題，語法的應用問題等等。可以通過在教學中引入適當的游戲，能夠巧妙地把抽象的知識內容具體化、簡單化。

例如：在學習數字單詞過程中，教師可以設計《找鄰居》的游戲。游戲規則是：把學生分成實力相當的兩組開展一次競賽，進行數字編號。接著教師用漢語說出一個數字，比如教師說“7”，那么兩組的7號學生就要立刻進行搶答，站起來立刻用英語回答“seven”，同時，與之相鄰的前面的學生要立刻回答“six”，后面的學生就要回答“eight”對于不能立刻站起來或者回答錯誤的學生要扣分，最后扣分最少的小組獲勝，給予適當的獎勵。這個游戲不但有效鍛煉了學生的口語表達能力，而且提高了學生的反應能力，同時熟練地掌握了英語單詞。

（三） 有利于學生全面發展

小學生正處在身心發展的關鍵時期，在英語教學中運用游戲，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習，有利于身心舒展，減少學習壓力，促進學生身心健康發展。同時，也提高了學生思考能力、想象能力，推展其思維，加強學生之間，師生之間的交流與互動，提高學生的綜合素質，促進其全面發展。

五、 游戲在小學英語教學中的具體運用

（一） 游戲的多樣化設計

由于小學英語涉及的內容比較廣泛，有單詞、語法、句法、句型、口語等。因此，在教學中，游戲的設計也要符合教學內容的豐富性。要根據不同的知識點內容，設計新穎、多樣的游戲形式，使學生在好奇、充滿興趣的環境中主動進行學習。例如：

1. “Bingo”游戲

“Bingo”游戲是一個可以鍛煉學生聽、寫英語字母能力的游戲，教師為每個學生準備一張畫有九宮格的紙，教師念九個字母，然后讓學生填寫在九宮格任何位置；當格子填完了，教師再隨機念出這九個字母，學生在九宮格內找出字母，最后最快連成一條線的學生就可以回答“Bingo”。

最先喊“Bingo”并寫得準確的獲勝。在此過程中，小學生不僅學會了英語字母，同時也加強了英語字母的聽寫能力，一舉兩得。

2. 搶答字母游戲

將全班分成兩個小組，并把兩套字母卡片分別發給各組學生。游戲開始，教師用中文說：“樂譜的七個調”，“美國”，“圓心和半徑”，“中國”，持有這些字母卡片的學生應立即站起來并舉起字母“CDEFGAB”，“USA”，“o，r”，“PRC”等，答得既快又準的組獲勝。

這些小游戲既鍛煉了學生的動手能力，同時也提高了學生思維能力，最重要的是，多樣化的游戲還增強了學習英語的趣味性，提高了學習效果。

（二） 結合教學內容開展趣味游戲

英語游戲是服務于英語教學和英語學習的，因此，所設計的游戲內容，游戲形式都要與課堂教學緊密結合，以《教學大綱》為基礎，以培養學生學習能力為目標。endprint

同時，要與學生學習特點和實際相結合，適當提前與學生進行溝通交流，使學生有一定心理準備，才能夠取得良好的教學效果。如在課堂上進行如下小游戲：

1. 搶答字母對抗賽

將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一位學生立即說出一個字母（如G），第二組的第一位學生應立即說出相鄰的字母（如H）。說錯或不能迅速說出字母的記負分，最后哪組扣分最少為優勝。

2. 看圖猜詞游戲

以小組“開火車”形式進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一位學生輪流猜，可以問：“Is it an apple（orange/a pear）？”回答：Yes it is.或No， it isnt.等。哪組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的為優勝組。

這類小游戲不僅結合了英語單詞教學的主要內容，與課本緊密相連，同時也幫助學生鞏固了已學知識，提高了英語教學效率。

（三） 游戲要具有新穎性

對于小學生而言，正處于認識世界，對新鮮事物充滿好奇心的年齡段，基于這個特點，教師在英語教學中設計游戲時，要不斷創新，既要符合學生心理需求，又要符合時代發展的特性。

如“摘蘋果，學音素”游戲：

教師可以準備5個分別標注有“A、P、P、L、E”字樣的籃子，然后在黑板上貼上分別寫有“A、P、P、L、E”字樣的卡片，讓學生舉手參與游戲，可以先讓三個學生上臺玩游戲，誰先將對應字母正確完整地放進所有籃子，誰就獲勝。

同樣，字母卡也可以改成任何一種水果，這種經常出現在小學生生活當中的詞匯，能夠加深其印象，同時還能增強他們的學習興趣。創設這種新穎性小游戲，將英語字母教學融合到與孩子感興趣的事物里，也符合小學生的心理特點，真正做到寓學于樂。

六、 結論

綜上所述，游戲是激發小學生學習興趣、提高小學生學習能力的重要教學方式。在英語教學中，教師要根據學生特點，根據實際教學內容，科學合理，有針對性地設置豐富多樣的游戲形式，活躍課堂氣氛，使學生主動參與到游戲與學習中來，從而提高學生的英語學習與英語能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李利娟.游戲在小學英語教學中的應用研究[D].河南大學，2013，05.

[2]蔣青青.淺談游戲在小學英語教學中的運用[J].學周刊，2015，12（09）：198.

作者簡介：

吳瑞軍，廣東省湛江市龍頭木埇小學。endprint