如何提升小學生的口語水平

劉慧??

摘要：隨著全球化的深入，英語作為世界通用的語言慢慢地成為了人才的重要評價指標，教師在小學階段要重視學生英語綜合能力的提升，為學生未來的學習和生活打下堅實基礎。口語作為英語的重要組成部分，它的連續性相對而言比較強，不同階段的任務也會有一定的改變，教師要從多個方面考慮口語教學策略的優化，針對課堂情況的變化做出適當地調整，完成口語高效教學情境的創建。本文通過小學英語教學現狀的分析，探究如何有效提高學生的口語水平。

關鍵詞：小學英語；口語教學；實踐活動

一、 引言

在新課程的推行過程中，小學英語教學對學生的聽、說能力有了更高的要求，但是在傳統的小學英語課堂中，部分教師忽視了學生聽、說能力的培養，沒有針對教學現狀及時調整教學模式，導致學生在小學階段很難提高自身的英語綜合能力。學生口語能力的提升是英語學習能力發展需求的重要體現，教師要從學生的角度出發，改進教學方式，適當地拓展學生學習途徑，為學生提供更多的鍛煉機會，培養良好的說英語習慣，掃清未來英語學習道路上的障礙。

二、 改變刻板觀念

在小學英語課堂中，大部分教師認為英語教學的主要目標是讓學生盡可能地掌握英語理論知識，豐富英語儲備，忽視了學生運用能力的提升，更不要說培養他們的口語能力，導致小學生的理論基礎好但是在實際運用過程中會出現各種各樣的問題，很難將英語運用到生活中，不能提高英語綜合素養。因此，教師要改變自己的刻板觀念，重視口語教學在課堂中使用，有意識地培養學生的口語能力，為學生提供更多的口語鍛煉平臺，并且適當提高教學的趣味性，引導學生在較短的時間內融入課堂，完成相應的學習任務。

教師在培養學生的口語能力時，還存在著另外一個錯誤的教學觀念，認為學生是口語知識的被動接收者，而教師才是課堂的主體，一味地對他們進行知識點的灌輸，不會為學生提供自主消化的時間，讓學生慢慢地對口語學習產生厭惡感，不會主動投入時間和精力鍛煉自己的口語能力，造成教學效果低下。教師要扭轉口語課堂中錯誤的師生關系，發揮學生的主觀能動性，扮演好引導者的角色，為學生創建自由和諧的口語課堂環境，調動學習積極性，為下階段的英語教學開展打下堅實基礎。

例如在進行“My family”這個單元的教學時，我會重視學生口語能力的培養，發揮他們的主體作用。在課堂的開始我先讓學生使用中文描述自己的家庭成員組成以及他們的外貌特點，學生在自由的課堂氛圍中積極地表達自己的想法，在良好課堂環境的保證下我會接著開展課文理論教學，然后要求學生使用課文中的所學內容，使用英語口語再一次描述家庭，這對學生是不小的考驗，但是在我的鼓勵下學生積極地參與其中，在面臨難題時我會及時為他們做出指導，防止課堂時間的浪費。最終大部分學生都能通過英語口語完成任務，達到了我預期的教學目標。教師在小學英語口語教學時要改變刻板觀念，彌補課堂教學中的不足，提高教學對學生能力的培養效果。

三、 創建口語情境

在當下小學英語課堂中，大部分時候不是教師沒有提供學生口語鍛煉的機會，而是使用策略不正確導致教學效果的不理想，學生在枯燥乏味的課堂環境中會出現口語使用的壓力，不愿意開口，因此，教師可以通過情境的創建為學生提供自由化的口語使用平臺，減少學生使用口語的害羞感，建立英語使用的自信心，潛移默化中養成良好的口語鍛煉習慣。

口語情境的創建不是一蹴而就的，需要教師做好充足的準備，如使用生活化情境，教師在日常要重視生活素材的積累，并且拉近和學生的距離，了解他們的生活現狀，創建出貼近學生生活實際的情境，使得學生在熟悉的環境中完成口語能力的培養。教師可以充分利用多媒體技術等教學資源，提高口語情境的趣味性，讓學生更好地完成學習任務。

例如在進行“Shopping”這個單元的教學時，我會為學生創建生活化的口語情境。在教學開始前，我會調查學生在超市購物時經常會購買的物品，將它們作為情境創建的基礎，接著我會使用投影為學生展示這些商品，并且給學生一份清單模擬生活購物情境，要求他們使用英語口語來完成這個教學任務。學生在生活化的情境中變得更活躍，使用口語時也不會受到課堂氛圍的限制，保證了生活化情境對學生口語能力的提升效果。教師要重視情境在小學英語課堂教學中的使用，將其作為培養學生口語能力的重要手段。

四、 拓展教學途徑

學生口語能力的培養不是短時間內就能完成的，教師僅僅通過課堂40分鐘的使用很難完成預期的教學目標，因此，教師要使用拓展教學途徑，為學生提供更多的口語鍛煉機會，讓他們在課內外都得到口語能力提升。教學途徑的拓展也是當下小學教育改革的要求，符合學生英語綜合能力的發展，能讓小學生在生活中意識到英語口語的重要性，進而激發英語口語學習興趣，保證了學生未來在英語方面的發展。

例如在“Holidays”這個單元的教學后，我給學生布置了一個課外任務，讓學生使用課堂中學習的英語口語去在生活中詢問外國人在中國是如何度過假期的。學生一開始不好意思去和陌生的外國人交流，但是在任務的驅使下鼓起勇氣和外國人交談，雖然口語能力較差，但是明顯在過程中不斷提升，達到了我使用課外活動的目標。課外教學途徑的拓展讓學生將課堂和生活結合，保持自身口語能力的培養效果。

五、 結語

學生口語能力的培養不僅僅是學生英語學習發展的需求，也是小學英語改革的要求，對課堂教學的提升有明顯作用。學生擁有良好的口語能力能為他們未來的英語學習打好基礎，在生活和學習中都能體會到英語口語能力帶給他們的好處。

參考文獻：

[1] 盧麗娟.淺談如何提高小學英語口語能力[J].吉林教育：綜合，2016.

[2] 曹娟.如何提高小學生的英語口語交際能力[J].新一代月刊，2013.

作者簡介：劉慧，江蘇省高郵實驗小學。endprint