對初中美術教學中開展合作學習的研究

舒李??

摘要：在國家對美術課程進行改革之后，整個初中美術教學面臨著教學過程中的新形式，不僅對學生的美術能力提出了更高的要求，并且對教師的教學方式和方法做出了更高的標準。所以，許多初中美術教師紛紛采取先進的教學方式，在教學過程中開展合作學習探究的方式。因此，本文主要針對初中美術教學中開展合作學習探究的方式進行了詳細的分析。

關鍵詞：初中；美術；教學；合作

一、 引言

合作學習是所有美術教學方式中最有效的一種教學方法，它不僅能夠令學生在合作探究過程中逐漸增加自身對美術學習的熱情從而提升自身的美術修養，還能夠幫助學生在互相交流互動中增進彼此之間的友誼。然而，在合作學習過程中也會出現各式各樣的問題，那么這些問題具體是什么樣的呢？教師可以采取怎樣的有效措施呢？

二、 初中美術教學中開展合作學習出現的一些問題

1. 美術教學合作學習中的分組不夠合理

合作學習的概念雖然已經滲透到每一位美術教師的腦海之中，但是每位教師的理解程度不同。許多美術教師在進行合作學習教學時并沒有將合作學習的概念理解透徹，在教學時只能模棱兩可地按照自己的直覺進行。這樣一來，教師無法正確地對學生進行合理的分組，學生們在不合理的小組當中學習美術也會沒有效率。比如說，有的教師按照學生的座位分布情況進行分組；有的教師則完全按照個人的意愿，將喜歡的同學分在一組，不喜歡的同學分在一組。如此分組方法完全忽略掉了“美術”這一核心，忽視了學生自身的美術能力，整個小組合作學習變成了形式上的“過家家”，起不到任何提高教學質量的作用。

2. 初中學生對美術的學習積極性不高

教師要想整個課堂教學高效，那么就必須令每一位學生都積極地投入其中。但是從初中生目前學習的現狀來看，他們對美術學習沒有多大的興趣。因為他們從潛意識里認為：美術根本是無關緊要的學科，考試又不會考，所以學不學都無所謂。所以當老師在開展小組合作學習的時候，學生們在底下往往是自說自話、自己玩自己的，根本不配合教師的教學工作。其次，初中美術教師枯燥無聊的合作學習形式也令學生們喪失了學習美術的興趣。

3. 學生和教師之間地位不平等

在初中美術教學過程中，教師和學生之間擁有平等的地位是開展合作性學習的前提。然而，在許多教師的觀念中，他們仍舊認為教師的地位應該在學生地位之上，教師有權命令學生做事情。所以，當這些教師開展合作性學習的時候便對學生指手畫腳，打斷學生的合作交流過程，干涉學生們自己的想法。當學生們一直處于被動地位進行合作學習的時候，學生們學習美術的興趣和積極性會嚴重下降。學生們是追求自由的，尤其是處于青春期階段的初中生，他們不喜歡被壓制。在學生們普遍強烈的抵制下，教師的教學過程也無法順利地開展。

三、 初中美術教學中展開合作學習的有效建議

1. 初中美術合作學習中要做到科學分組

通過對初中美術合作學習教學中出現的問題分析，我們可以了解到科學的分組在小組合作學習當中的重要性。當小組內的成員分配做到“營養均衡”之后才能夠共同提高和進步。所以，教師在對學生進行分組時要做到合理化。教師要從學生的美術水平、進步空間、自身性格等各個方面進行全方位的考慮。比如說，教師進行美術分組之前，可以先令學生做一套基礎的美術理論測試題，然后根據學生的成績，將成績好的和差的同學分在一組。這樣在日常的交流合作中成績好的同學可以幫助成績差的同學。其次，教師再根據自己在上課過程中觀察到的每位學生的性格特點，將好動的學生和好靜的學生分在一組，平衡發展一下。同時，教師進行分組的時候還需要注意每一個小組之間的美術綜合水平應該相當。這樣在課堂教學過程中各小組之間才能夠產生競爭力。

2. 在初中美術教學課堂上注意激發學生學習的興趣

在初中美術課堂之上，學生們對美術學習興趣的有無直接影響到整個美術教學效果。所以，教師需要通過合作學習引導學生發現蘊藏在美術當中的魅力，令學生能夠積極地參與到美術學習的過程中。比如說，當教師在對學生進行小組合作學習的教學方式時，教師可以先令學生以小組為單位各自選擇一首歌曲為大家演唱，活躍一下課堂氛圍并且增加小組內成員的默契程度。然后再令學生對馬奈的《吹笛少年》這幅畫進行小組內討論、賞析。在談論之前學生們的熱情已經被調動起來，所以在討論的過程中會更加富有激情。其次，教師要為學生創造一個安靜、自由的小組合作學習的環境，教師可以對學生的討論進行適當的指點，但不要多加干涉，限制學生的思維。此外，因為美術本身是一門能夠提高學生自身藝術審美能力的課程，其包含的內容方方面面，所以教師需要培養學生發現美的能力。教師可以令學生在課下尋找一件自己最喜歡的藝術品，然后在課上向小組內成員介紹自己的藝術品。這樣一來，學生們能夠提升自己對藝術的鑒賞力和表達力。

3. 初中美術教學中促進師生的平等

身為一名人民教師，教師們需要明白在課堂教學之中學生才是主體，教師需要令學生在自己的引導下掌握與學科相關的知識點。所以，教師在開展小組合作學習的過程中必須始終從學生的角度出發，保證與學生之間擁有平等、和諧的師生關系。比如說，當教師在對學生就“我國民間編織從材料上可分為哪四大類？”這個美術問題進行提問時，教師要懂得維護學生的自尊，鼓勵學生，令學生對教師產生親切感。

四、 總結語

總而言之，在初中美術教學中開展合作學習教學對美術學習有著十分重要的意義，有助于提升學生學習美術的興趣和熱情，令學生能夠在愉悅的狀態下提升自己的美術整體水平，從而提升美術課堂的教學質量。所以，教師應該采取有效的策略促進合作學習在初中美術教學中更好地展開，從而促進初中美術教學整體水平的提升。

參考文獻：

[1]鈕曉瑩.初中美術教學開展合作學習中的問題及應對措施研究[J].美術教育研究，2014，10：127.

[2]宋海波.分析初中美術教學中開展合作學習出現的問題及應對措施[J].中國校外教育，2017，02：156-157.

作者簡介：舒李，江蘇省沭陽縣實驗初級中學。endprint