高校社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)體系的構(gòu)建探討

孫天明+劉子玉

摘要：隨著我國的高等教育的迅速發(fā)展，我國每年畢業(yè)的大學(xué)生已經(jīng)接近700萬，而且這一數(shù)據(jù)是呈現(xiàn)上升狀態(tài)的，高等教育當(dāng)中還包含社會(huì)體育這一專業(yè)，這一專業(yè)在社會(huì)上的就業(yè)占據(jù)的比例較小，本文針對(duì)高校的社會(huì)體育展開研究，從而提出就業(yè)培訓(xùn)體系的構(gòu)建方法，為一些高校提供借鑒之策，使其就業(yè)培訓(xùn)體系更加完善與高效。

關(guān)鍵詞：高等教育；社會(huì)體育；大學(xué)生；就業(yè)培訓(xùn)

一、 引言

在我國的高等教育當(dāng)中，我國的體育專業(yè)一共分為五種，社會(huì)體育是其中最重要的一種，社會(huì)體育的發(fā)展歷程相對(duì)的較短，這一方面的人才比較稀缺，這類的專業(yè)大多分布在職業(yè)技術(shù)高等學(xué)校中較多，以我國的湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，本校的社會(huì)體育專業(yè)一直處在發(fā)展中階段，其中存在的問題也較多。

二、 社會(huì)體育的培養(yǎng)目標(biāo)

湖南交通技術(shù)學(xué)院設(shè)立的社會(huì)體育專業(yè)是針對(duì)現(xiàn)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境而設(shè)立的發(fā)展型專業(yè)，通過教授學(xué)生社會(huì)體育的基本知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，并強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)體育素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在社會(huì)體育的領(lǐng)域當(dāng)中從事和社會(huì)體育相關(guān)的職業(yè)，例如體育管理和體育開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有教學(xué)能力和專業(yè)研究的雙方面的人才。

作為我國急速發(fā)展階段的人才，社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該迎合社會(huì)的基本需求，能夠提供咨詢建議和指導(dǎo)的相關(guān)服務(wù)，將提升全民的身體素質(zhì)和體育素質(zhì)作為自己的職業(yè)發(fā)展理念，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，為人民群眾服務(wù)。

三、 社會(huì)體育相關(guān)就業(yè)中存在的問題

（一） 就業(yè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)今的大學(xué)生的就業(yè)比較困難，一些學(xué)生很難找到專業(yè)對(duì)口的工作，主要的原因就是學(xué)生缺乏專業(yè)的技能，沒有具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這和大學(xué)時(shí)期的教育不無關(guān)系，社會(huì)體育專業(yè)作為高等教育的專業(yè)之一，其在社會(huì)中的就業(yè)機(jī)會(huì)由于激烈的競(jìng)爭(zhēng)也很少，通過調(diào)查研究分析可以得知，學(xué)習(xí)社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生還需要具備專業(yè)的資格證書才能夠從事對(duì)口的工作，例如專業(yè)人員的上崗證書、英語的等級(jí)證書和體育相關(guān)的比賽證書，最重要的就是裁判員證書。從整體上分析，這一專業(yè)的就業(yè)率出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象，相關(guān)的就業(yè)崗位最多的就是中小學(xué)的體育教師。

（二） 實(shí)踐能力問題

我國的社會(huì)體育的教學(xué)更多地偏向于理論知識(shí)，相關(guān)的實(shí)踐課程和其他學(xué)科相比較還算多，但是在本專業(yè)中其實(shí)踐的課程還是很少，學(xué)校對(duì)這一專業(yè)的認(rèn)識(shí)還是不足，學(xué)校對(duì)于其實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是處于被動(dòng)的狀態(tài)。

四、 針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的就業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建的策略

（一） 提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生要想在社會(huì)上取得一席之地，就要發(fā)展社會(huì)上的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在構(gòu)建就業(yè)培訓(xùn)體系的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生作為培訓(xùn)的主體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是首要的任務(wù)。

競(jìng)爭(zhēng)力是就業(yè)機(jī)會(huì)的核心，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)加強(qiáng)自己掌握知識(shí)的能力，將理論知識(shí)融會(huì)貫通，將知識(shí)熟練地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，將知識(shí)作為為大眾服務(wù)的契機(jī)；增強(qiáng)鍛煉學(xué)生的技能水平，讓學(xué)生能夠達(dá)到一種技能多種使用的程度，突出自己的專業(yè)技能，加快工作的進(jìn)程；培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，社會(huì)體育的工作人員應(yīng)該利用先進(jìn)的信息時(shí)代，通過自身的不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)自己的能力，提高自身的水平，不論是人際關(guān)系還是服務(wù)工作，學(xué)生都應(yīng)該督促自己去不斷地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索市場(chǎng)的就業(yè)機(jī)會(huì)才能夠?yàn)樽约簞?chuàng)造就業(yè)謀生的機(jī)會(huì)。

（二） 規(guī)劃就業(yè)

學(xué)校在學(xué)生在校期間，應(yīng)該督促學(xué)生不要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，利用美好的在校時(shí)光制定出自己的就業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在充實(shí)自己能力的同時(shí)，可以結(jié)合自己的興趣和特長制定職業(yè)規(guī)劃，利用自己的特點(diǎn)，一切的計(jì)劃都以長遠(yuǎn)計(jì)，確定就業(yè)的目標(biāo)是關(guān)鍵，確定自己的就業(yè)方向是基礎(chǔ)，結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)制定出符合自己并且迎合社會(huì)所需的計(jì)劃來。

（三） 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)該放松自己，學(xué)校也要為學(xué)生做出謀劃，首先，學(xué)?？梢云刚?qǐng)校外的專業(yè)人才到學(xué)校教課，將自己在社會(huì)工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，然后傳授給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多的理論經(jīng)驗(yàn)，在未來從事相關(guān)工作時(shí)遇到問題不至于手足無措，學(xué)生在課堂上就能夠了解一線的工作環(huán)境，學(xué)校也要利用現(xiàn)有的資源，為學(xué)生舉辦相關(guān)的體育賽事活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生自身參與到賽事的管理工作，學(xué)生在這一過程中就能夠熟悉體育賽事的整個(gè)流程，能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，學(xué)校也可以將體育賽事相關(guān)的活動(dòng)搬到校外舉行，學(xué)?？梢院腕w育俱樂部合作，這樣可以幫助學(xué)生積累到一線工作的經(jīng)驗(yàn)，用人單位在選拔人才的時(shí)候更加地注重學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也能夠?yàn)樽约壕蜆I(yè)加分。適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)評(píng)價(jià)體系可以更好地督促學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)未來的就業(yè)有極大的益處。

五、 結(jié)論

綜上所述，高校的社會(huì)體育專業(yè)具有自身的特點(diǎn)，通過建立就業(yè)培訓(xùn)體系可以有效地對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際的工作中獲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教學(xué)模式的調(diào)整可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的就業(yè)提供可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董喆.以職業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建探析[J].湖北體育科技，2013，02：166-170.

[2]劉龍.山東省社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

孫天明，劉子玉，吉林省吉林市，東北電力大學(xué)。endprint