現代學徒制下構建的企業師傅與學校學生聯系平臺

王凌??

摘要：本文就現代學徒制的學習體系，現代學徒制在運行中存在的問題，搭建學校學生與企業師傅之間聯系平臺的重要意義，利用現代化的通訊工具建立學校學生與企業師傅之間的聯系平臺，學校學生與企業師傅之間聯系平臺運用中的一些問題提出自己的看法。

關鍵詞：現代學徒制；問題；意義；平臺；運用

現代學徒制構建的學習體系為學校、教室、企業之間的轉換，學生、教師、師傅之間的融合，學生與徒弟之間角色變化。轉換、融合、變化的過程不是一件簡單的事情，是一項龐大的工程。本文就現代學徒制在實習教學中應用研究，探索搭建學校學生與企業師傅之間的聯系平臺，學校教師起到橋梁紐帶作用。

一、 現代學徒制在運行中存在的問題

現代學徒制關鍵的因素是企業的參與，如果企業積極性不太高，現代學徒制就要大打折扣。與傳統職業教育相比較，企業在技能人才的培養過程中承擔更多的任務，發揮更重要的作用。企業安排專門師傅帶學徒，要發放學徒的工資，管理好學徒，設施設備的占用等。這就需要企業大量配置職業教育資源。就需要投入資金，這些資金從哪里來？需要多少？現在還是一個未知數。本文主要討論作為企業師傅在現代學徒制實施過程中主要存在的問題。

1. 企業師傅沒有經過教育理論的學習，缺少管理教育學生的理論支持，因而不能對學生很好的做到因材施教。由于企業師傅在選擇上有一定的局限性，而且學歷層次也參差不齊，技能水平普遍多比較高，但是在教授學生方面有所欠缺，往往需要學生有比較強的觀察力，學生上手做事情比較慢。

2. 企業師傅有自己的生產任務，不可能把所有時間都用在教育學徒上，特別是學徒在學校作為學生實習時，學校與企業之間有一段距離，企業師傅也不能天天在企業與學校之間往返，但是作為學生在學校進行職業培訓時企業師傅參與是不可或缺的，企業師傅在學生一開始實習時就介入學生的學習，能夠拉近學校的實習與企業實際之間的距離，力求與企業實際相近。

二、 搭建學校學生與企業師傅之間聯系平臺的重要意義

現代學徒制“招生即進廠”，就目前來看，學生還是先要在學校里面經過一階段的職業教育，掌握了一定的職業技能，才能進入企業。為了能讓學生很快適應企業的實際生產，學生了解企業的生產首先還是從師傅開始的，學生進學校不久要拜師，這個時間及時將學生與師傅交流的平臺搭建起來。便于學生與師傅之間的交流。

1. 便于在以后的學生實習過程中師傅能夠全程參與進來，隨時了解學生的實習進程情況。企業師傅在企業上班，學生在學校實習，分別在兩個地方，怎樣使兩者聯系起來，有了這個交流平臺就可以了?？茖W技術的發展也給現在的職業教育帶來了新的教學方式。

2. 通過這個平臺也讓學生了解師傅在企業的工作情況，這也為以后學生進入企業起到一個引領作用。學生在學校實習接觸的場景是學校的實習車間，學生對于以后工作的場所沒有一個直觀的印象，因而需要企業師傅加以介紹，了解企業實際的情況。

3. 在這個平臺中，學校老師作為主導者，隨時做好師傅與學生之間的溝通，這也為以后學生進入企業轉變為學徒變得更加順利。

綜上所述，搭建學生與師傅之間聯系平臺具有十分重要的意義。

三、 利用現代化的通訊工具建立學校學生與企業師傅之間的聯系平臺

隨著科學技術的發展，現代化的通訊工具越來越普及，尤其是智能機的功能越來越強大，搭建學校學生與企業師傅之間聯系平臺就更加的方便。QQ群、微信群的使用，也在實際運用中更加的多樣化。比如說企業師傅可以用自己的手機拍攝一段視頻通過QQ群或者微信群傳給學生看，大體介紹一下企業的實際情況，讓學生了解一部分企業的一些現實情況，不一定大費周章的跑到企業中去。企業師傅也可以把自己每天的工作情況發到群里，讓學生了解師傅在企業中的實際工作情況。學生在實習過程中，遇到一些問題也可以利用手機拍下來，通過幾個角度表現出來，讓師傅能夠看清楚問題所在，通過探討尋求解決的方案。學校老師通過這個平臺，發現學生學習中出現的問題，以及企業師傅如何解決的來改進自己的教學方法。另外通過與師傅的交流來調整實習的課題，使學生在學校的實習更加接近企業的實際工作。學校教師和企業師傅也可以做一些微課放在這個平臺上進行播放，也讓學生可以把業余時間充分利用起來。通過這個平臺的交流，發現學生的思想動態，及時與學生進行溝通，也可以潛移默化的由學校老師將一些教育理論知識教給企業師傅，讓企業師傅便于以后學生到企業成為學徒時對其進行有效的管理。

四、 學校學生與企業師傅之間聯系平臺運用中的一些問題

有了學校學生與企業師傅之間聯系的平臺。增進了學校學生與企業師傅之間的交流，但還是有些問題。

1. 建立的平臺是一個松散的組織，并沒有強行的規定，在運用中不能做到每天都能及時交流，比如說學生有問題提出來，企業師傅正在忙于工作，沒有時間進行回答，時效性就大打折扣。

2. 現在的手機攝像頭分辨率較高。拍攝的畫面也很清晰，對某一局部的反映上比較清楚，但還是缺少一個整體性的表現。

3. 學生的依賴性太強，有了這個平臺，提問變得更加方便，有問題就問是好事，但是缺少了自己思考的過程。

平臺的應用中出現的問題有些事客觀存在，不太好解決，有些隨著科學技術的發展能夠很好的解決，比如VR技術，科學技術不能替代每個人大腦的思考，在培養學生方面，還要注重學生的思維的培養。

現代學徒制作為一種職業教學模式，在應用過程中找到一種行之有效的方法來推進這種教學模式的發展，能夠推動職業教育的發展。

參考文獻：

[1]郭楊.德國職教新教法在我國中職學校中的應用[J].職業技術教育，2001（5）.

[2]何家林.校園中現代師徒制的探索[J].高教論壇，2015（1）.

作者簡介：王凌，江蘇省南通市，南通技師學院。endprint