幼兒園戶外活動中民間游戲的實施及教學策略的研究

査銀燕

摘 要：戶外游戲活動是幼兒體育活動的一種基本組織形式，也是孩子們非常喜愛的。而作為我國傳統民間文化一部分的兒童民間游戲，其游戲內容既貼近幼兒的實際生活又符合幼兒的心理發展特征，也是最吸引幼兒的游戲活動，所以把兒童民間游戲融入幼兒園戶外活動中有重要的教育價值。在活動中師又該如何引導幼兒在民間游戲中發揮其自主性，是我們一直關注和探討的問題，現在我就這一問題發表一下自己的幾點看法。

關鍵詞：戶外活動；民間游戲；教學策略

一、 教師在民間游戲活動中應給予有益的指導

《綱要》中指出了：“教師是幼兒學習的支持者和引導者?！彼杂變涸趹敉庥螒驎r是離不開教師的支持和幫助的。那么，在戶外游戲時，我們教師應給予什么樣的支持，才能讓幼兒充分體驗民間游戲活動的樂趣，在游戲活動中既能促進自身動作、思維、意志等方面的發展，同時又能培養他們的自主性和創造性呢？ 根據我的教學經驗和觀察記錄，我覺得教師應該從以下幾個方面著手去支持和幫助幼兒的游戲活動：

（一） 確定民間游戲目標與目標的層次性。首先，教師應把游戲活動所要達到的目標，隱含在為幼兒提供的環境之中，把教育的要求潛移默化地轉化為幼兒自發的需要。其次，在投放游戲材料的過程中要層層遞進，滿足不同水平幼兒的不同需求。對不同能力的幼兒進行針對性的指導，不能用同一目標去要求不同發展水平的幼兒，因材施教，不斷調整游戲目標，促進每個幼兒在原有水平的基礎上都能得到相應的提高。

（二） 教師是幼兒民間游戲的合作者和引導者。首先，教師應以游戲伙伴的身份融入幼兒的游戲，與其建立平等互信、相互依托、相互激發的良好關系。其次，教師在活動中要認真觀察孩子們的游戲，把握好介入幼兒游戲的時機、方式與方法，以便更好地引導幼兒游戲發展。

（三） 創設民間游戲情境，讓幼兒主動發展。首先一個好的游戲情境，能充分調動幼兒參與游戲的積極性，可以使被動學習轉化為主動學習。其次教師創設情境應以滿足幼兒身心活動需要為基礎，活動中可以先讓幼兒自由游戲，充分發揮主觀能動性，讓幼兒用各自不同的運動方式自由探索，自由選擇，讓幼兒的活動特點及發展水平盡情顯現。

二、 教師在民間游戲活動中教學策略的運用

愛玩游戲是孩子的天性，幼兒園每日的戶外活動是幼兒最快樂最享受的游戲時光，那如何讓幼兒不僅充分體驗戶外活動的快樂，又能使得各方面能力有所提高呢？這就需要教師根據幼兒的年齡特點和動作發展特點，在活動中有目的、有計劃的觀察與指導幼兒的游戲，這時教師采取相應的教學策略尤為重要。

（一） 啟發式指導：所謂啟發式指導，就是幼兒在活動中遇到問題時，教師在活動中以點撥啟發的方式進行個別指導。在指導幼兒的過程中，要多給幼兒自己思考、解決問題的機會，運用有效策略解決活動中的難點，及時反饋和給予幫助，如在戶外活動玩“紙球”活動小班幼兒對用紙棒追趕紙球玩，由于玩法的枯燥，部分幼兒玩著玩著就失去興趣了。有的幼兒玩了一會就會對老師說“老師，我不想玩了”，于是我思考如何讓幼兒在玩紙球的過程中感到愉悅呢？幼兒失去興趣的關鍵點就是玩紙球的方法單一，這時我鼓勵幼兒思考紙球除了可以用紙棒玩還可以怎么玩，頓時幼兒興趣來了，有的說用腳踢；有的直接示范起了，你踢給我，我踢給你；有的更聰明，剛好看到操場上有投籃框，個別幼兒把紙球當成了籃球，玩起了投籃，玩得不亦樂乎?？梢?，在戶外游戲中教師的啟發式語言不僅增強了幼兒的興趣，更促進了幼兒之間的互動與合作。

（二） 參與式指導：所謂參與式指導，就是教師以游戲中的角色參與融入幼兒的活動中，充分了解幼兒的學習發展需要，在參與活動過程中及時指導。如在戶外活動玩“布條”中，讓幼兒自主地玩布條，沒想到幼兒很會玩，有的聚在一起玩丟布條，有的則系布條，還有的把布條進行了拉大鋸等游戲，可謂豐富多彩??！整個活動幼兒自主、快樂，沒有出現以往的玩一會，就不想玩的現象。這時，教師可以參與幼兒，進行一個集體交流，直到大家又有新玩法出現，有的幼兒說還可以“捉迷藏”，有的說還可以“揪尾巴”。教師的加入更是提高了幼兒的興趣，大家圍在大圓圈里集體進行了捉迷藏的游戲，一輪玩好后，有的幼兒竟提出：“再玩玩‘揪尾巴吧”。

（三） 示范講解式指導：所謂示范講解式指導，就是在游戲活動之前，幼兒對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師示范動作或讓幼兒指導。例如，在戶外活動“踢毽子”中，對于上學期的小班幼兒，剛開始接觸到毽子不知道怎么玩，這時教師帶著幼兒共同學習，教師示范踢毽子，幼兒這時也拿起系著毽子繩子的一端，一個兩個的踢起來，邊踢邊數數，形成了師生共同體的學習氛圍，同時增加了幼兒的成就感。在幼兒自己會踢毽子的基礎上，教師可以鼓勵幼兒與同伴合作，指導一幼兒拿著毽子的一端繩子，另兩名幼兒你踢給我，我踢給你，邊踢邊數數，這樣輪流玩，無形中課堂的間接經驗轉化為直接經驗加深了幼兒對數字的認識，更避免了在玩法上的單一，豐富了玩法，提高了幼兒的興趣。

（四） 發現式指導：所謂發現式指導，就是教師在活動中眼觀六路、耳聽八方，仔細觀察幼兒的活動情況，及時發現幼兒在學習中遇到的困難給予幫助指導。如在戶外活動玩“沙包”中，開始我先讓幼兒自由探索沙包的玩法，有的拿在手里向上拋著玩，有的用腳踢著玩，有的用頭頂著玩，在好奇心的驅使下，孩子們玩得不亦樂乎。但當孩子們持續這樣玩了一段時間后，沙包枯燥的玩法已不能引起幼兒的興趣，就沒有再專注游戲。只有少部分幼兒還在玩沙包，孩子們都玩起了你追我趕的游戲。這時仍在玩沙包的幾個小朋友的玩法吸引了我，幼兒用把沙包放在兩腿中間夾緊，連續向前跳，于是我把幼兒集中起來，以競賽的方式玩“夾包跳”的游戲，讓幼兒從同一起跑線開始，比賽誰先到終點。頓時幼兒興致盎然，提高了幼兒游戲的積極性。讓幼兒自主游戲，雖然幼兒不受限制，但時間久了，幼兒興趣也漸漸減弱了，教師及時發現了這一點，進行了一定的引導，除了做適時的旁觀者外，也可以成為引導孩子游戲的參謀者。

總之，幼兒體育活動是一個豐富多彩的世界，而民間游戲有它獨有的特點及價值，對幼兒發展起著十分重要的積極作用。為了能使其充分地在幼兒活動中發揮寓教于樂的功能，則需要教師通過不斷的實踐探索，總結出不同年齡段幼兒的基本動作發展的指導方法和策略，從而有效地提高幼兒戶外活動的質量。endprint