突破高中校園足球教學瓶頸的有效策略

摘 要：隨著《中國青少年校園足球發展規劃（2015—2025年）征求意見稿》的推行與實施，校園足球已在全國各地陸續開展，但在開展過程中因為各學校自身條件的限制，導致校園足球教學難以向更高平臺發展，陸續遇到“場地受限制、師資力量不足、評價體系不完善”等發展瓶頸，為此學校應該開拓思維，銳意創新，積極探索有效的策略，力求校園足球實現新突破、發展出新高度。

關鍵詞：高中；校園足球；瓶頸；策略

隨著《中國青少年校園足球發展規劃（2015—2025年）征求意見稿》的推行與實施，小學、初中、高中、大學四級聯賽體系的建立，目前校園足球已在全國各地的高中學校開展得轟轟烈烈，極大地提高了高中學生體育鍛煉的興趣和體育健康素養。由于高中學校自身體育教學各種條件的限制，導致校園足球遇到發展中的瓶頸，在一定程度上影響到校園足球的長遠發展、高度發展。所以，學校領導和體育教師必須開拓思維，銳意創新，積極探索有效策略，促進校園足球事業的新突破，實現校園足球事業的新發展。

一、 制約目前高中校園足球教學發展的瓶頸

1. 可以利用的足球教學資源嚴重不足

目前足球教學以由實驗逐漸轉變為教學常態，隨之帶來的就是足球教學的資源不足，主要問題如下：

（1）教學、訓練、活動場地嚴重不足。足球教學實現了全校常態化，課時少而班級多，不可避免地出現“僧多肉少”的局面，學校僅有的足球場地滿足不了學生教學、訓練的需求。

（2）師資力量薄弱。學校擁有的校園足球足球教練難以滿足全校足球教學活動的開展需求，而學校的體育教師在足球教學專業技能上尚有很多欠缺，造成校園足球常態化教學下師資力量的“不協調”。

2. 教學方法保持傳統，教學創新少，課程的起點選擇不合適

在高中技巧性強的足球教學中，我們的教師依然采取傳統的“講授—示范”式教學法，缺乏對學生有針對性的個性化的足球技巧的指導，導致我們的學生在學練過程中隨意性很強，教學與訓練效果低下。另外對于教材的把握與教學起點的選擇不合適，導致學生過早地放棄足球課的學習。

3. 學業負擔過重，學生足球興趣低落

高中學生都要面臨高考，決定自己的一生發展，學習任務很重，造成不少學生在足球課堂上不認真學習，只是借助足球活動放松心情，甚至有的學生“翹課”來完成老師布置的作業。

4. 缺乏對足球教學質量所相適應的綜合評價體系

雖然學校已經形成系統的體育教學評價體系，但對于“新生”的校園足球足球教學評價體系尚未完善與更新，對于足球教學的過程與質量缺乏比較系統的科學評價，一定程度上影響到教師和學生在足球教學上的積極性和主動性。

二、 突破高中校園足球事業發展的有效策略

1. 主管部門加大投入，改善學生的教學訓練活動場所

要將足球事業的長遠發展納入學校的長遠規劃中，加大對足球教學方面的資金投入，保證足球教學的硬件設施，特別是足球訓練場地的保障。對于場地不足的現狀，學校可以對原來的籃球、羽毛球等活動場地進行改造，建設成多種運動能共同使用的綜合性場地；可以對原有的足球場地進行科學分割，變大場地為小場地，提高場地的利用率；可以對學校樓頂平臺進行改造，建設露天足球場，緩解足球場地不足的客觀壓力。

2. 走出去，請進來，逐步增加合格的校園足球師資

對于師資力量不足的問題，學校要轉變聘請專業教練的單一做法，在學校內部，利用聘請的專業教練對教師進行足球專業方面的培訓，積極提高本校體育教師的足球專業技能；同時學校可以與本地的體育高校、體育俱樂部進行“聯誼”，邀請其足球教練、足球運動員、足球志愿者來校進行教學援助與技能指導，彌補學校足球教學師資不足的“漏洞”。另外積極組織學校的足球專項教師參加各級校園足球教練員的培訓活動，使其能更新觀念，將先進的、符合當前國家校園足球發展的方法理論帶入到我們的高中足球課堂中來。通過這樣的一進，一出，逐步增強學校合格的校園足球師資。

3. 優化體育管理，支持足球發展

對于目前學校校園足球發展的尷尬狀況，學校要大力宣傳足球的育人功能，讓師生明白足球教學不僅關系自身體魄的強健和興趣的培養，更關系到國民素質的發展，關系到國家體育事業的發展，以愛國熱情激發師生對足球的熱愛與學習之情。學校還要對課程進行合理調整，確保足球課時教學有序進行，促使學生的足球技能穩步提升。強化對足球特長訓練的管理，實現“優師教優生”，真正讓對足球有特長的學生能在足球方面一展所長，并為此促進自身的長遠發展。積極開展校內班級聯賽、參加各級校園足球競賽活動，以活動與競賽激發學生參與足球學習的激情。

4. 革新實踐與合作教學，提升教學實效

在足球訓練課堂中，體育教師要改變傳統講授示范的低效“放縱”教學模式，積極探索學生主體參與的“合作—實踐相結合”的新式教學方法，在足球教學中分組進行教學，讓學生分組進行相互學習、相互競爭、相互競賽、相互監督，并穿插各種足球游戲活動于其中，讓足球教學課堂“學習與快樂并存、訓練與技能共享”，促進學生綜合素養的協調發展。

5. 努力創建校園足球綜合評價體系，關注過程發展

對于足球教學的評價，學校可借鑒其他學科的課堂評價體系，建立“客觀的課堂過程”的評價體系，對足球教師的上課態度、教學設計、活動開展、針對指導、評價反饋等執教行為進行量化評價，以督促教師足球教學的規范化、科學化。同時健全“學生自評與互評”機制，通過學生的足球技術能力反饋來對教師的執教能力與效果進行主觀量化與考核，以此督促教師和學生參與足球教學的積極性和主動性，為教學效果的提升提供評價保障。

總之，高中校園足球的發展是大勢所趨，學校和教師應予以重視，用創新的思維積極化解足球發展中的各種難題，優化校園足球的教學，促進校園足球事業的健康發展。

參考文獻：

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[3]孫劍.校園足球發展存在的問題與對策[J].吉林教育，2015，（23）：39.

作者簡介：

吳偉，江蘇省南京市雨花臺中學。endprint