淺析如何增強初三班主任工作實效性

王燕

摘 要：初中班級管理工作的開展應該具有針對性，不同年級的學生有不同的特點，班主任也要根據不同年級，不同學生采取不同的管理方法。作為初三班主任，我們應該緊跟時代潮流，隨時思考我們怎樣才能通過班級管理來提高工作的時效性，及時靈活地采取措施更好地為學生服務。結合個人教學特點和班級管理實踐，深入探究增強初三班主任工作實效性的方法。

關鍵詞：初三；班主任；班級管理；時效性

初中這三年里最重要的就是初三這一年，作為一名初三班主任，有特別的進行教學可以應用在教學過程中，初三班主任在制定管理方針時，既要認真考慮每一位學生的天性和特點，切實完成學生工作；又要考慮未來，具有一定的長遠意識，根據時代的需求制定出符合初三學生們長遠發展的管理方針戰略。同時，創新也是班級管理工作的一個重要方面，教師要主動挖掘潛能、尋找機會、創造新任務等方式來順利推進創新管理。具體而言，我認為可以從以下四個方面來增強初三班主任管理工作的時效性：

一、 建設積極向上的學風

學風是一個學校、一個班級的基礎。作為一名初三班主任，更要認真考慮通過對班級學風的構建來制定班級管理方針辦法。我認為我們初三班主任可以采取以下對策，構建一個班級的良好學風：

1. 班級要以學習為主要目標。學習的起點是個人、班級，學習的結果會導致個人行動和思想的轉變。所以我們班級管理工作者在制定各種管理辦法的過程中需要抓住機會，告訴同學們學習的重要性，從而激發學生學習、自我約束的自主性，讓學生們做到自覺、主動地學習和管理。

2. 引導學生形成良好的習慣。我在教學實踐中察覺到有很多學生學習十分努力，但是成績卻總是不盡如人意，面對這種現象，我認為，老師們應該在教學的過程中讓那些學習優秀的學生們分享學習經驗，互幫互助，并且與學生們經常進行交流，有助于讓所有的學生都能以良好的學習習慣進行學習。另外培養良好的生活習慣也至關重要，生活習慣也會潛移默化的影響你的學習習慣。

3. 加強對于后進生的關愛。“木桶理論”告訴我們，一個木桶能裝多少水，取決于這個木桶最短的那塊木板，同理，管理班級的好壞很大程度上取決于后進生的表現。因此我們應該深刻地認識到，教師在管理初三班級時應高度重視引導后進生，可以采取如下對策：老師們熱情指導后進生的學習，真誠幫助后進生在生活中遇到的困難，不斷鼓勵后進生的進步，逐漸改掉后進生不良的學習習慣，跟上班級進度，提高成績。

二、 多與學生溝通交流

建立融洽的師生關系的重要途徑便是多與學生溝通交流。同時也要注意溝通的技巧：首先，課外多與學生聊天。聊天的內容盡量不要只問學生家庭的基本情況，很多學生對老師問家庭狀況其實是比較反感的。可以多聊學習上的困難和趣事，學生興致會很高，會跟老師分享很多趣事。這樣一方面老師可以了解班上許多同學的情況，提供有針對性的幫助，另一方面學生可以深切地感受到老師對他們的關愛，建立良好的師生關系。聊天的時候也可以適當的談談自己學生時代的趣事，能獲得學生對你的信任，也能拉近師生之間的距離。班主任也可以適當的向學生訴訴苦，眾所周知，班主任工作辛苦且瑣碎，同時又責任重大，而這些情況學生未必了解，所以適當說說自己的難處，不僅不會影響老師在學生中的形象，反而能夠加強同學們對老師的理解。

三、 構建良好的班風

構建良好班風是班級管理工作的重點，老師應該在初中生活的開始階段就開始建設良好的班風，使學生逐步形成統一的認識和認同自己班級的班風，引導自己行為的同時營造熱愛學習的氛圍。作為班主任，在班風構建的過程中，可以采取如下方式，如采用“班風建設討論會”等活動讓學生在參與活動的過程中大膽的說出自己的想法和建議，師生一起探討適合自己班級的班風。與此同時，教師建設班風的過程要盡量聆聽全班同學的想法，攜手共同構建班風。班級管理者在班風建設中也要積極營造良好的班級文化，如充分利用班級黑板等方式來構建班級文化報，設計各種類型的黑板報的板塊來讓學生們寫出自己喜歡的格言，黑板報的潛移默化作用十分顯著，而且同學之間相互鼓勵，會使整個班更團結友愛。

四、 尊重學生的主體性

近年來，新課改不斷推進，在初中教學活動開展的過程中，教學的主體逐步由老師轉變為學生，對初三的班級更是如此，要尊重學生的主體性。在班級管理方針制定的過程中，班主任要充分尊重每一位學生，聆聽學生的想法，做決定要切實考慮學生的需求，讓學生感受自己在班級管理過程中的主體性地位。我在班級管理工作中，制定班級規章制度以及班級獎罰時都要召開班級班干部及學生代表會議，所有的內容都要進行集體討論，讓學生發揮自己在班級管理中的主體性地位，表達意見，相互交流，然后班主任綜合意見后制定出適合學生的人性化制度，從而讓學生享受在班級活動中應有的各項權利。教師在班級管理工作上應該認識到自己發揮的是引導的作用，讓學生來參與主持班級規定的制定。這樣有助于學生感受到自己的重要性以及老師對自己的信任，提高學生對于參與班級活動的積極性和主動性，并自覺規范自己的行為。

總之，初三學生正處學習生涯中一個很特殊且重要的階段，初三班主任對于班級管理工作方針的制定一定要切實考慮到學生的需求，在兼顧學生實際情況的基礎上從學生、班風及學風等方面入手，并在實踐過程中不斷總結經驗，優化管理流程，從而使每個學生在班集體中健康成長。

參考文獻：

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[2]張敬霞，王兆同.班級精細管理的幾點思考[J].基礎教育課程，2016（12）endprint