高中計算機教學中學生能力培養探析

摘 要：在高中計算機的教學中，培養學生的能力，是新課程改革賦予現代教育的責任和使命。當前高中計算機教學中，由于基礎設施建設薄弱、傳統應試教育理念等因素的影響，使得學生計算機技能低下。因此，在新課程改革背景下，高中計算機教師應當創新教學模式，培養學生計算機技能，促進高中計算機教學的改革和發展。

關鍵詞：高中計算機；能力培養；意義；問題；對策

21世紀是知識化、信息化和網絡化的社會，在這個日新月異的社會，知識和技能成為人們立足于社會的根本。高中階段的學生，是祖國的未來，是國家繁榮昌盛的希望。在高中計算機的教學中，學生對計算機基礎知識的掌握很關鍵，但掌握計算機技能，能夠靈活地運用計算機技術處理日常學習和生活更加重要。因此，教師在高中計算機的教學中，應當結合新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標，強化學生的知識儲備和技能提升，促進高中計算機教學的改革，為實現良好的計算機教學效果奠定基礎。

一、 當前高中計算機教學中學生能力培養存在的問題

（一） 基礎設施建設薄弱，學生缺乏實踐操作的機會

計算機課程是一門特殊的課程，需要學校有大量的軟硬件設施作為保障，學生方有實踐操作的機會，能力和素質才會得到有效的提升。但是，在當前的計算機課程建設中，由于受到資金投入的影響，很多高級中學的計算機軟硬件設施并不到位，教師在教學中，即使想要培養學生的實踐操作技能，也會陷入到“巧婦難為無米之炊”的泥沼。正是因為計算機基礎設施建設的薄弱，學生缺乏基本的實踐操作機會，極大地影響了高中計算機教學的改革和創新，影響了學生能力的提升和發展。

（二） 計算機課程得不到足夠重視，教師忽視學生能力培養

如今，我國已經全面開啟了素質教育模式，但是，由于傳統應試教育理念根深蒂固，使得當前的很多教師，依然有應試教育的思想，而學校對學生的考核評價方式，依然是建立在傳統的考試成績基礎之上。正是因為這些教學理念的影響，使得計算機課程得不到足夠的應有的重視。教師對計算機課程的不重視，往往會讓教師在教學中，存在惰性心理，忽視對學生能力的培養，從而使得高中計算機的課程設置形同虛設，難以提升學生的計算機技能。

二、 高中計算機教學中學生能力培養的有效性對策

針對當前高中計算機教學中學生能力培養存在的問題，筆者認為：在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在高中計算機教學中，應當深刻認識到能力培養對于學生計算機素養提升的意義，并采取積極的改革措施，重視學生的能力培養，實現良好的教學效果：

（一） “以生為本、以學定教”，促學生能力發展

對于高中階段的學生而言，他們已經具備了一定的計算機操作技能。由于學生的出生背景不同，接觸和掌握計算機的能力也不盡相同。因此，教師在高中計算機的教學中，應當踐行“以生為本、以學定教”的教學理念，將教學內容的選擇、教學模式的確定、教學目標的制定都充分建立在學生的基礎之上，形成以學生為主體的教學模式，將學生能力的培養作為教學的核心。例如，教師在課堂教學中，為了讓學生對計算機系統有充分的了解，教師在教學之前，就通過充分的討論和交流，了解學生對計算機構成的掌握程度，之后，教師在教學的過程中，才能夠有的放矢的選擇教學內容，達到因材施教的目的。又如，教師在給學生講解Excel的操作教學中，為了提升學生對Excel軟件的操作能力，教師一般都會給學生實踐操作的機會，讓學生認識到Excel的強大功能，并激發學生對辦公軟件的學習興趣，最終達到促進學生能力提升的教學目的。

（二） 開展合作學習，促學生能力發展

在高中計算機的教學中，為了進一步提升學生的實踐操作技能，促進學生能力發展，教師在教學的過程中，應當不斷創新教學的模式，為提升學生的計算機技能奠定基礎。小組合作學習模式在高中計算機教學中的運用，對于打破傳統的計算機教學模式，改革和創新教師的課堂教學具有積極的意義。而在高中計算機小組合作學習模式的教學中，教師應當遵循以下的原則和步驟：首先，教師應當明確合作學習的任務和目標。例如，flash動畫制作、舉辦電腦作品大賽等，這種的學習目標和任務，往往會極大程度地激發學生的挑戰意識，調動學生在學習中的積極性和主動性；其次，在明確合作學習的任務之后，教師應當對學生進行科學合理的分組，一般而言，小組合作學習的分組應當堅持“同組異質”的目標，人數的組成在4人左右，方便學生交流和討論；第三，學生們完成任務以后，教師應當對學生的學習成果進行積極的評價，評選出優秀的作品，并予以積極的鼓勵，促進學生能力的提升。這種任務型的計算機教學模式，對于促進學生實踐能力、探究能力以及創新能力的提升都具有積極的推動作用。

（三） 創設教學情境，促學生能力發展

筆者在高中計算機的教學中，為了促進學生實踐操作技能的提升，一般都會花費少量的時間給學生講解基礎知識，而把大量的時間用在學生的實踐操作上。而在實踐操作的過程中，筆者會通過創設教學情境的方式，引導學生操作，促進學生能力提升。例如，筆者在給學生講解Excel時，為了讓學生們能夠熟練的操作軟件，筆者設置了這么一個場景：假設一個公司要做年終報表，而所有的學生都是公司的職員，現在要求學生用Excel制作年終統計報表，學生們瞬間對這樣的主題充滿了興趣。此外，在PowerPoint的制作中，筆者假設了這么一個場景：馬上就到母親節了，你們每個人都要給媽媽制作一份禮物，表達你們對媽媽的愛。然后，在學生們制作幻燈片的過程中，教師予以積極的指導，例如音樂的植入、動畫的植入等等，因為是做給媽媽的禮物，學生們都很上心，對相關知識和技能的掌握也比較充分。

總而言之，計算機是一門實踐操作性很強的學科。教師在計算機的教學過程中，應當深刻認識到培養學生的能力對于學生今后成長和發展而言的積極意義，并在教學的過程中，重視學生的實踐操作技能培養，促進高中計算機教學的改革和創新。

參考文獻：

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作者簡介：余明英，貴州省普安縣第一中學。endprint