家園合作在幼兒節(jié)日教育中的滲透

摘 要：幼兒教育是基礎(chǔ)性的教育，對(duì)于幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成有極為重要的作用，要在幼兒教育之中開(kāi)展良好、和諧而持續(xù)的家園合作，通過(guò)在幼兒節(jié)目教育中滲透和融入家園合作教育，才能更好地利用資源，為幼兒提供更為寬泛和生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和態(tài)度，潛移默化地影響幼兒的素質(zhì)、人格和涵養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒；節(jié)日教育；滲透

幼兒教育是不可掉以輕心的基礎(chǔ)性教育，要在幼兒的節(jié)日教育中滲透和融入家園合作教育，為幼兒開(kāi)創(chuàng)和提供良好互動(dòng)、健康而持續(xù)的家園教育，較好地維系幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，引起全社會(huì)對(duì)于幼兒教育的關(guān)注，采用積極、正確的家園合作措施，以更好地提升幼兒的素養(yǎng)和人格涵養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

一、 家園合作教育在幼兒節(jié)日教育中的滲透意義分析

所謂家園合作教育也即家庭與幼兒園聯(lián)合起來(lái)、以幼兒為教育對(duì)象而開(kāi)展的教育，在這個(gè)教育階段之中，要使幼兒感受到極為強(qiáng)烈的親切感和熟悉感，減少幼兒的疏離感和陌生感，要使幼兒身處更為寬泛的生長(zhǎng)和生活環(huán)境，不再單一地面對(duì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，而要使幼兒融入到集體的環(huán)境和氛圍之中。在這個(gè)過(guò)程中，需要家庭與幼兒園的密切合作，關(guān)注幼兒在集體活動(dòng)環(huán)境中的成長(zhǎng)狀態(tài)，積極主動(dòng)地對(duì)幼兒成長(zhǎng)中的問(wèn)題加以解決，以更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，家園合作教育對(duì)于幼兒節(jié)日教育的滲透意義主要表現(xiàn)為：

（一） 更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

在家園合作教育活動(dòng)之中，可以使幼兒將幼兒園的知識(shí)帶入到家庭之中，還可以將自己在家庭中的生活經(jīng)驗(yàn)遷移于幼兒園的活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)交流和分享，更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)和生活能力，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)交流和溝通，擬定與幼兒個(gè)人成長(zhǎng)相適宜的成長(zhǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園的成長(zhǎng)環(huán)境的遷移，更好地促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二） 更好地促進(jìn)教師對(duì)幼兒的了解

為了更好地使幼兒接受知識(shí)的熏陶，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣和知識(shí)，教師要將視線放寬到更為廣闊的生活世界之中，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握書(shū)本上的知識(shí)，還要使幼兒通過(guò)與節(jié)日生活中的生活經(jīng)驗(yàn)相連接，更多地了解和掌握幼兒在節(jié)日中的生活化表現(xiàn)和態(tài)度，并針對(duì)性地對(duì)不同的幼兒制定節(jié)日活動(dòng)計(jì)劃，因材施教，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的了解，豐富教師的幼教經(jīng)驗(yàn)。

（三） 更好地促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的了解

在對(duì)幼兒的培育和成長(zhǎng)過(guò)程中，部分家長(zhǎng)表現(xiàn)出過(guò)分溺愛(ài)的態(tài)度，部分家長(zhǎng)表現(xiàn)出過(guò)于嚴(yán)苛的態(tài)度，這些都是不可取的，應(yīng)當(dāng)通過(guò)家園合作的方式，更好地使家長(zhǎng)了解自己的孩子，根據(jù)自己孩子的性格和特點(diǎn)，選擇適宜的家庭教育方式，從而更為深入而細(xì)致地了解自己的孩子，把握孩子教育的尺度。

二、 家園合作在幼兒節(jié)日教育中的滲透應(yīng)用

（一） 創(chuàng)建家園合作的紐帶和橋梁

在對(duì)幼兒的節(jié)日教育之中，可以通過(guò)設(shè)置家園聯(lián)系表的方式，創(chuàng)建家園合作的紐帶和橋梁，家長(zhǎng)可以將幼兒在家庭中的節(jié)日態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)等，記錄于家園合作表之中，使幼兒教師了解幼兒節(jié)日期間在家庭中的表現(xiàn)和基本的行為禮儀及涵養(yǎng)等，從而更好地了解幼兒的態(tài)度和行為。還可以設(shè)計(jì)“連心橋”、“回音壁”等欄目，向幼兒家長(zhǎng)普及和宣傳節(jié)日基本的科學(xué)教育知識(shí)，掌握正確的節(jié)日教育基本方法，更好地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣和禮儀修養(yǎng)的形成。

（二） 定期召開(kāi)家長(zhǎng)交流會(huì)

應(yīng)當(dāng)在幼兒教師的組織之下，舉辦定期的家長(zhǎng)交流會(huì)，要改變教師演講的狀態(tài)，增加家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)、交流和探討空間，讓家長(zhǎng)借此契機(jī)反映自己的孩子在節(jié)日禮儀修養(yǎng)及知識(shí)方面的教育難題，與教師共同探討和商量解決，從而用更為科學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變幼兒不良的節(jié)日態(tài)度及行為習(xí)慣、基本禮儀等。同時(shí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)形式拓展進(jìn)行全園家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、座談式家長(zhǎng)會(huì)等不同形式，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地了解幼兒在園中感受節(jié)日教育的表現(xiàn)，更好地分享幼兒節(jié)日教育的經(jīng)驗(yàn)，解決幼兒節(jié)日教育遭遇的困惑。

（三） 調(diào)動(dòng)積極正面的激勵(lì)性

在培養(yǎng)幼兒良好節(jié)日行為習(xí)慣的過(guò)程中，可以利用幼兒的心理需求特點(diǎn)，樹(shù)立正面的、積極的榜樣，帶動(dòng)其他幼兒自覺(jué)遵循節(jié)日行為禮儀及規(guī)范，如：表?yè)P(yáng)品學(xué)兼優(yōu)、行為端正的幼兒，要求其他的幼兒以他為標(biāo)桿，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和節(jié)日應(yīng)有的禮儀。又如：有兩名幼兒平時(shí)不講究衛(wèi)生，穿戴的衣服及鞋襪都是臟兮兮的，更不用說(shuō)在節(jié)日時(shí)的穿戴了，教師反復(fù)的說(shuō)教徒勞無(wú)功，這時(shí)可以讓這兩名幼兒輪流充當(dāng)班級(jí)的衛(wèi)生委員，成為替代教師的“小小衛(wèi)生督導(dǎo)員”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這兩名幼兒的衛(wèi)生行為有了較大的改觀，逐漸形成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。此舉就是讓幼兒通過(guò)群體生活的觀察，改掉自己的不良習(xí)性，而這正是開(kāi)展節(jié)日教育的重要內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)節(jié)日教育的熏陶養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

（四） 開(kāi)展家園活動(dòng)

在對(duì)幼兒開(kāi)展家園親子活動(dòng)之中，可以較好地培養(yǎng)幼兒正確的節(jié)日禮儀及修養(yǎng)，如：在“端午節(jié)”來(lái)臨之際，教師可以與家長(zhǎng)共同開(kāi)展“我是家里小幫手”的親子活動(dòng)，讓幼兒在家中幫助自己的爸爸媽媽采摘棕葉、幫忙擺凳等，在親子活動(dòng)中體諒父母勞作的艱辛及快感，增強(qiáng)幼兒的道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的良好行為習(xí)慣和高尚的道德品格，同時(shí)讓幼兒了解該節(jié)日背后的深刻含義，體味我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，家園合作是有效連接家庭與幼兒園之間的橋梁和紐帶，利用節(jié)日教育對(duì)幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以讓家長(zhǎng)積極參與到幼兒園的教育活動(dòng)的過(guò)程中，與幼兒共同成長(zhǎng)，同時(shí)做到因材施教、對(duì)癥下藥，創(chuàng)建良好、民主、自由的氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和基本禮儀涵養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：顧靚，江蘇省常州市鄒區(qū)中心幼兒園。endprint