有效整合充分發揮多媒體在生物實驗中作用

摘要：生物是一門以實驗為基礎的學科。在初中生物實驗教學中多媒體技術可以發揮傳統教學中無法替代的優勢，以其直觀形象與強大的交互功能使實驗教學效果大增。本文圍繞如何整合多媒體技術與初中生物實驗教學進行闡述，旨在提高初中生物實驗教學的效果。

關鍵詞：初中生物；多媒體；實驗；教學；直觀

在當代教育大背景下，作為初中生物教師必須要敢于接受并嘗試新的事物，尤其是在課堂教學過程中利用計算機等多媒體設備進行課程的演示。只有這樣，才能在原有傳統的應試教育中邁出嶄新的一步。利用計算機等多媒體設備，不僅會讓學生們感到生物課堂變得更加豐富多彩化，同時也能夠極大地提升教師的課堂教學效率，將一些抽象的知識利用多媒體軟件轉化為清晰具體的內容。

一、 利用多媒體使生物實驗化抽象為具體

在初一下學期開始，生物課本基本上是圍繞人體來學習。這就少不了師生需要經常討論的抽象的生物概念，對這些概念如果采用傳統的教學手段學生還是難以理解。而多媒體的使用可以化抽象為形象。例如：在教學細胞、血液等概念時，因為這些概念我們難以通過感觀來理解。這些看不見摸不著的內部系統，以前的學生往往也只能憑借書本上的插圖和教師的講解描述來學習，既不真實，也缺乏動感，使得學生們非常難以理解。但是，如今有了多媒體設備的幫助，教師可以利用一些flash動畫軟件，來模擬人體內部的系統，動脈血就可以用紅色的動態箭頭表示，靜脈血則使用藍色箭頭加以區分。從而真實地再現心臟的結構以及血液的流動，做到了化靜為動的效果。不僅提高了學生的感性認識，還生動形象地再現了生命運動現象。并且，學生們也可以通過自己的觀察來提出更加有意義的問題：當心室收縮時心房的運動狀態如何？血液為什么沒有流回心房？這樣的生物學習，是動態的，是開放性的，學生們學習起來更有興趣，教師教起來也更加輕松自如。

二、 利用多媒體實驗提升實驗教學的效率

學習生物課程，那么自然也少不了去實驗室進行實驗。初中階段的學生，往往對未知的事物都充滿了強烈的好奇心，做實驗恰好可以滿足他們這種心理需求。相比起死板地在課堂上結合書本和黑板死記硬背一些生物知識，學生們更希望采取親自實踐的模式。把枯燥無味的生物知識轉化為更加直觀的實驗過程，從而加深學生的理解與記憶。但是，生物的實驗需要長期的觀察和分類討論，往往不是一朝一夕就能得出結論的。作為學習生物知識的學生而言，往往也騰不出很長的時間專門來針對某個生物問題進行實驗。就以學習“植物的開花與結果”這一章節的實驗為例，學生們在短期內是無法通過實際實驗來得到相應的結果的。那么，此時此刻多媒體設備的優勢就發揮了出來。我們不能直觀地看到植物開花結果的全過程，但是多媒體的演示功能能把植物從發芽、生長、開花再到結果的全過程展示給學生，從而幫助學生的理解。不僅如此，還能讓學生對植物的各個結構與部分進行認識，從而提高實驗教學的效果。

三、 利用多媒體實驗情境激發實驗興趣

有了多媒體，教師可以極大地節約教學的成本和授課的速度。以觀察鯽魚的外形和游泳來說，在過去的生物課上，教師想要直觀地為學生們展示一些魚類的器官和活動。往往也只能采取兩種方式，第一種就是采用圖片展示的形式，這種圖片往往比較死板局限，學生們沒有一個實際的概念。第二種就是買一條活的魚，讓學生們去觀察真正的魚類是什么樣的。實驗開始時，教師取出一條課前準備好的活鯽魚讓學生們觀察。接著，在黑板上板書鯽魚的呼吸過程讓學生們摘抄。然而，課堂上畢竟受到鯽魚數量的限制。往往一條兩條實物不能滿足每一位學生的好奇心。而且，課前課后需要處理這些活物，往往也會浪費學生和教師很多時間，大大降低了課堂教學的效率。現如今引入了多媒體設備后，這種問題便迎刃而解了。教師通過多媒體制作flash動畫課件來播放鯽魚呼吸時氧氣和二氧化碳經過的路線，這樣來幫助學生認識鯽魚的呼吸過程。不僅更加直觀清晰，而且也使得學生們在生物課上有了新的感受，學習起來也就更加充滿活力了。

四、 利用多媒體實驗突破實驗重點和難點

生物這門學科，是學生們步入初中大門后學習到的一門全新的知識。面對這樣科學性趣味性比較高的生物課程，學生們往往會感到有一些認知上的困難，在一開始學生會感到有點難以理解。因此，面對這樣的學生，教師就需要運用多媒體技術，可以調動學生的各個感官器官，幫助學生更好地突破重點和難點，讓學生理解起來更加容易。尤其是在初一下學期接觸到的“我從哪里來”這一章節時，對于性知識感到非常得尷尬，同時也非常地好奇。就算是教師，在課堂上講解的時候，也會感到非常的不好意思，尤其是在講解某些生理構造和一些知識點時，往往會不知道如何描述。此時此刻，利用多媒體設備中早已記錄好的人體生理軟件，便能夠直觀地模擬再現男女如何孕育新生命的過程。例如：在開展“受精卵形成過程”這個實驗時，就利用多媒體制作實驗過程，讓學生們清楚地觀察到受精卵形成的過程。這樣，切實地避免了教師難以用語言表達的問題。同時，整個實驗過程在形象的動畫中展示出來，更加有利于學生的理解。

在當前的教育大改革下，作為新時代的生物教師必須與時俱進，開拓創新，多使用多媒體設備來為學生們帶來更加高效的生物學習模式。從而極大地激發學生們學習生物知識的興趣，引導學生自主進行實驗探究，突出學生的主體學習地位，培養并不斷提高學生的自主探究能力。

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作者簡介：

董慧萱，江蘇省徐州市，徐州高級中學。endprint