“微信+移動網(wǎng)絡(luò)”的應(yīng)用型課程

孫德梅　劉佳敏　曹獻(xiàn)玲

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給大學(xué)英語的教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式、教師角色等帶來挑戰(zhàn)和機遇。以互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建“慕課+微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元混合教學(xué)模式和基于“微信+移動網(wǎng)絡(luò)”的多元互動學(xué)習(xí)環(huán)境，既能實現(xiàn)學(xué)生個性化、主動化的自主學(xué)習(xí)，又能提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，是大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：微信+移動網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)用型課程；大學(xué)英語；多元互動學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和慕課、微課的興起，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展、豐富、多樣，學(xué)生隨時隨地可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各類地道的語言材料和語言專家的權(quán)威講解，語言輸入突破了課本的限制，語言學(xué)習(xí)突破了時間和地域的分隔。教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用任務(wù)式、合作式、項目式、探究式等教學(xué)方法，實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，形成了以教師引導(dǎo)和啟發(fā)、學(xué)生積極主動參與為主要特征的教學(xué)常態(tài)。現(xiàn)代的教學(xué)手段不僅適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式，還能提高大學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的四大特征

第一是跨界融合。+就是跨界，就是變革，就是開放，就是重塑融合。將互聯(lián)網(wǎng)與應(yīng)用型課程——大學(xué)英語相融合。第二是創(chuàng)新驅(qū)動。這正是互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)，用所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維來求變、自我革命，也更能發(fā)揮創(chuàng)新的力量。創(chuàng)新是當(dāng)今時代的最強音。第三是重塑結(jié)構(gòu)。信息革命、全球化、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)已打破了原有大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式。第四是尊重人性?；ヂ?lián)網(wǎng)的力量之強大，最根本地也來源于對人性的最大限度的尊重。對于教師而言，最應(yīng)該尊重的對象就是學(xué)生。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語課程改革的意義

首先，在新時期大學(xué)英語學(xué)分壓縮、課時減少的發(fā)展趨勢下，大學(xué)英語改革應(yīng)該突出“互聯(lián)網(wǎng)+”的突出地位，探索先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)英語課程教學(xué)的有機結(jié)合，構(gòu)建多元的大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高大學(xué)英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來的大背景下，如何結(jié)合應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)有師資力量、學(xué)院實際條件和學(xué)生的實際能力對應(yīng)用型課程——大學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)改革并取得可在省內(nèi)推廣的實踐經(jīng)驗非常有利于我省大學(xué)英語課程的建設(shè)。

在大學(xué)英語教學(xué)方面，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與英語教學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究已經(jīng)成為教學(xué)改革的熱點?；跓o線互聯(lián)網(wǎng)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建需要智能終端、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件設(shè)備的支持，也需要教師信息技術(shù)知識和能力的提升，需要大量人力、資金的投入和教育技術(shù)研究部門的通力合作。運行可靠的泛在化英語教學(xué)系統(tǒng)與無線網(wǎng)絡(luò)和智能終端的無縫結(jié)合，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)管理、教學(xué)互動、教學(xué)測試的泛在化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的多元互動學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。互聯(lián)網(wǎng)的普及增強了知識的開放性，課堂和教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一源泉，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)更加方便快捷地獲取多樣化的學(xué)習(xí)資源。課堂不再是知識傳遞的場所，而是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，答疑解惑的場所。課堂教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑，豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，促進(jìn)學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)形式將教師的角色固定為知識的傳遞者和講授者。但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)平臺的興起，教師的責(zé)任更多是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。教師的主體地位被顛覆，但是他們?nèi)匀皇恰皩W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動者。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時候，教師便會向他們提供必要的支持。自此，教師成了學(xué)生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息應(yīng)用知識到真實情境中的腳手架”。大學(xué)英語教學(xué)不能簡單模仿國外慕課的形式，應(yīng)該深刻挖掘其內(nèi)涵理念，借力慕課構(gòu)建適合英語教學(xué)的個性化教學(xué)模式，即“慕課（自主學(xué)習(xí)）+翻轉(zhuǎn)課堂（成果匯報）”的教學(xué)模式。

實施這種教學(xué)模式要注意三個關(guān)鍵點：課前利用慕課自主學(xué)習(xí)以輸入語言，課上討論、匯報學(xué)習(xí)成果以鞏固內(nèi)化知識，課后教師和學(xué)生及時反饋以促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。教師角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)策略的幫助者和學(xué)習(xí)成果的評價者。在提供給學(xué)生之前，教師需要精心選擇適合本校學(xué)生語言學(xué)習(xí)的資源并設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)項目活動內(nèi)容和成果匯報要求。課堂教學(xué)是學(xué)生集中語言輸出階段，學(xué)生分組展示項目學(xué)習(xí)成果。學(xué)生按照預(yù)定的內(nèi)容和要求分組以口語匯報或書面報告的形式輸出小組合作學(xué)習(xí)的成果，教師的職責(zé)是對學(xué)生匯報情況的階段性評價。課后教師和學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺討論小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗、總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的問題、反饋分享優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，更好地督促和激勵學(xué)生采用合理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

所有課程的教學(xué)資源都放在移動教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合的課程，實現(xiàn)個性化、泛在的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)系統(tǒng)還包括泛在的學(xué)習(xí)交互平臺，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)平臺的有機互動。系統(tǒng)的評價體系是實現(xiàn)高效教學(xué)管理的重要保障。利用教學(xué)系統(tǒng)開展多元評價體系，包括學(xué)生的自測、教師的形成性測試、課程的終結(jié)性測試、單項語言技能測試、綜合語言能力測試等多元化考核機制。借助教學(xué)系統(tǒng)測試和管理成績，實現(xiàn)測試標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、測試指標(biāo)全面化、測試方式多樣化。endprint