小學綜合實踐活動中學生社會實踐能力培養的重要性探討

史莉

摘 要： 本文從小學綜合實踐活動的現狀出發，簡要介紹了綜合實踐活動的重要意義，并提出了部分有利于提高小學學生實踐能力的培養方式。

關鍵詞： 小學綜合實踐活動;社會實踐能力;培養

綜合實踐活動雖然屬于小學教育中的必修課程之一，但其與教學活動有著本質上的區別。與教學活動相比，綜合實踐活動更加注重對于學生的能力培養，注重學生對于生活技能的使用。由此可見，這是一門有利于學生發展，促進學生全面進步的課程。

一、 小學綜合實踐活動考察探究

當學生完成自己的學習生涯，從學校走向的社會的時候，經常會出現由于缺少實踐能力，而無法適應社會生活的現象。根據武漢科技大學針對大學生的一次統計資料顯示，約有65%以上的大學生認為自身缺少實踐能力，且培養學生實踐能力的工作應當在小學階段開始。這一結果引起了我國教育工作者的反思。不可否認，我國現有的教育體制的確是存在諸多的弊端，由于長期忽視了對于學生實踐能力的培養，從而導致出現了學生動手能力較少、智商高情商低的情況。從學生家長的角度來說，學習文化知識已經不再是家長對于學校的主要要求，大多數家長更加關注于學生的實踐能力高低。盡管我國已經將綜合實踐活動課程列為小學的必修課之一，但其所發揮出的效果微乎其微，如何改善小學綜合實踐活動課程的現狀，在真正意義上實現提高學生實踐能力的目的，就成了每一位教育工作者必須去考慮的問題。

二、 綜合實踐活動的主旨

根據相關要求表明，小學階段的綜合實踐活動課程應當主要以研究學習、社會實踐和社區服務為主，且社會實踐應當占據課程的主導地位。科學研究顯示，一個人的生活習慣主要是在孩童時期形成的，對于小學適齡兒童而言，這一年齡段的孩子不僅學習能力出色，而且能夠較快地接受一些新鮮事物，具有極強的可塑性。倘若學校方面能夠在此階段加強對于學生的實踐教育，勢必會對學生的人生造成深遠的影響。

三、 拓展學生實踐能力的措施

（一） 培養觀察能力

觀察是幫助人們在不同環境下做出不同判斷的主要方式，一個人觀察能力的高低會直接影響到其為人處事的效果。想要確保提高學生的實踐能力，必須加強對于學生的觀察力培養。為了實現這一目標，教師應當從以下幾個方面入手：首先，教師要為學生制定適合小學生的觀察情境。其次，教師發揮自身的引導作用，明確此次觀察活動的主要目的，并傳授給學生一定的觀察技巧，便于學生具體落實觀察任務。最后，當觀察活動結束之后，教師還要組織學生共同探討探究觀察的結果，并為學生解答心中的疑問，從而實現提高學生觀察力的目的。

比如說：在開展《學校的風景》觀察活動的時候，觀察對象主要以花草樹木，學校建筑為主。而觀察的方式，既可以是聽，也可以是看，并要養成一邊觀察，一邊記憶或者記錄的習慣。活動結束之后，學生要對觀察到的事或物進行總結，最終得到觀察的結論。

（二） 培養學生處理問題的能力

從微觀角度來看，問題指的是困擾、麻煩和阻礙，而處理問題的能力則指的是學生化解困擾和麻煩的能力。處理問題并非易事，不僅需要一定的技巧，更需要在心中形成處理問題的計劃方案，從而進一步落實，使得問題得到解決。在實際生活的過程中，問題總是層出不窮，而當我們在評價一個人能力的高低時，往往會以其解決問題的能力作為主要依據。實踐證明，一個人在社會上的成功與否，并非要看此人的文化水平高低，而是要看其處理問題和解決問題能力的高低。由此可見，處理問題的能力與社會實踐能力之間有著密不可分的聯系。

在培養學生處理問題能力的時候，應當主要以研究為主。通過讓學生自主分析問題，提出解決問題的措施等方式不斷對學生進行磨煉，在開展此類活動的時候，教師無須太多干預，僅需要在旁給予學生正確的指導即可，指導學生使用正確、符合道德常理的方式去處理問題。

比如說：在開展《慰問敬老院》活動的時候，學生想要自主研究如何使用有效的預算為敬老院老人購買禮物。在研究的過程當中，學生們各抒己見，并從需求角度、經濟角度等多個方面提出了不同的購買預案。通過這一活動，學生的處理問題能力不僅得到了一定的提高，而且對于學生的交流能力和合作意識同樣有著直接的幫助。

（三） 培養學生的動手能力

一般來說，學校培養學生動手能力的主要方式是通過各類簡單的工具來制作手工制品。這種培養方式除了能提高學生動手能力，更能活躍學生思維，幫助學生養成獨立自主的習慣。在實踐的過程當中，教師除了要給予學生正確的引導之外，更要給予學生一定的鼓勵和稱贊，從而提高學生的自信心。比如說：在開展《慰問敬老院》活動的時候，學生需要自主設計，自主制作卡片，并在卡片上添加一些慰問老人的語句。為了提高學生的積極性，教師還應當在此活動的基礎上舉辦卡片評比活動，根據卡片的美觀程度來為學生的作品做出評價。這樣一來，在鍛煉學生動手能力的同時，還能在一定程度上形成競爭氛圍，推動學生更好地完成活動任務。

四、 結語

實踐能力的高低決定著一個人的發展高度。對于小學生而言，實踐能力的提高不僅會有效推動學生綜合能力的進步，更能活躍學生思維。因此，小學教師應當重視綜合實踐活動的作用價值，并通過多種途徑來實現培養學生實踐能力的目的。

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